高考語文「行文思路」題的解答思路
《考試大綱》中提出的「分析文章結構，把握文章思路」這一能力的考查。高考閱讀命題涉及到此考點的話，那麼不僅是在題幹上命題人會有相應的解答角度暗示，而且文字本身的「行文思路」也應該有相對明顯、唯一的解讀結果。
行文思路就是文章思想的路徑、脈絡，它具體表現為文章的結構。分析行文思路，即在分析文章結構；分析文章結構，即在梳理行文思路。
1.此類考題考查的文字範圍較大。它主要是針對全文的考查，有時是針對某個語段的考查。
2.此類考題的位置幾乎總在最後。其中的重要原因就在於「行文思路」考查範圍常常指向全文，此題出現在最後，符合考生的閱讀心理和閱讀程序。
3.此類考題的解答形式一般是主觀表述式。命題人要求考生自己針對文字閱讀範圍，自己選定理清思路的角度，對文字加以歸納、概括。
二．「行文思路」題解答的一般技巧
1.認真審題，揣摩命題人所暗示的答題角度。
2.辨明文體，依據四大類文體的各自特點思考「行文思路」的解答思路。
3.必須首先從某一恰當的角度出發，將文字語段合理地歸納為相對集中的三四個「版塊」，然後對各個「版塊」加以概括表述。
4.解答時的一般表述句式是：某段至某段寫的是某某……
三．四大類文體「行文思路」的一般特點：
1.散文：這是高考現代文閱讀重點考查的文體。散文的特點是「形散神聚」。「形」是文中所寫的事件，「神」是文章的思想感情。
（1）從散文「神」（情感變化）的角度來概括，抒情散文尤其如此。
（2）從散文蘊含的道理（「神」）的角度概括，哲理散文尤其如此。
（3）從「形」（散亂的事件）的角度來歸納，敘事性散文尤其如此。
（4）從「形」到「神」的角度來歸納概括。
（5）從時間、空間變化的角度來歸納概括，遊記散文尤其如此。
2.記敘文：高考中較少考到記敘文（含**）閱讀。記敘文的特點在於敘事性，事件的連貫性。
（1）多數情況從「開端—發生—發展—高潮—結局」歸納概括
（2）有時從事件發生過程中「時間」或「空間」變化的角
（3）有時從「倒序」「順序」「插敘」「補敘」的敘事角度
3.議**：高考現代文大閱讀中很少考到議**。議**的特點在於其嚴謹的說理邏輯性。
（1從「並列式」「總分式」「遞進式」三種基本結構角度歸納
（2）從「提出問題——分析問題——解決問題」的說理邏輯的角度
4.說明文：高考現代文大閱讀中極少考查說明文閱讀。說明文的特點在於科學嚴謹，層次分明。
（1從「時間」或「空間」轉換的說明順序的角度來歸納概括
（2從說明物件的「事理結構」或「邏輯順序」的角度來歸納概括
四．幾點重要結論：
1.辨文體。辨明文體特徵是解答「行文思路」題的第一要務；
2.定標準。確定切分文章結構的標準（即從什麼角度），是解答「行文思路」的核心所在；
3.歸納與概括。依據所定切分標準，正確歸納語段「版塊」，準確表述，是解答「行文思路」題的最終目的。
五高考例題
例一 2023年重慶卷第16題：文章是圍繞「瓷器的意味」展開的，請梳理作者思路。（6分）（文字：池莉《瓷器的意味》）
參***：
（1）由現實生活中瓷器的雅引出話題
（2）追溯瓷器從俗到雅的歷史過程
（3）點出做人如瓷器盡自己本色的境界
[命題分析]
此題題幹表述規範，明確要求考生梳理「行文思路」，並且暗示考生應該從「瓷器的意味」這個核心話題來歸納概括。答案第一小點歸納概括的是文字的第1、2段，引出瓷器的意味這個話題；答案第二小點歸納概括的是文字的第3、4、5段，**瓷器由俗到雅的意味變化；答案第三小點歸納概括的是文字第6段，深入思考瓷器的對人生的啟迪意味。
例二 2008湖北卷第19題：本文以「霧」為線索展開，請具體分析文章的行文思路。（6分）（文字：季羨林《霧》）
參***：
①作者開篇說「不喜歡」霧。②來到加德滿都後，作者開始「喜歡」進而「欣賞」後來「讚美」加德滿都的霧景③霧引發了作者的理性思考。④作者最終「陶醉」在霧境的幻象之中。
[命題分析]
此題命題規範，題幹明確要求考生緊扣「霧」這個線索，分析「行文思路」。答案第一小點分析的是文字第1段，第二小點分析的是文字第2、3、4段，第三小點分析的是文字第5、6段，第四小點分析的是文字第7段。全文思路是：
不愛霧—喜愛霧—思考霧—陶醉霧。
例三：2023年湖南卷第20題：本文可分為三大部分，(1)～(3)為第一部分，(4)～(5)為第二部分，(6)為第三部分。
請分別從每個部分中找出乙個合適的詞語(每處2個字)，概括山這個部分的主要內容。(4分)（文字：朱光潛《談靜》）
參***： 感受靜趣裨益
[命題分析]此題是「行文思路」題考查的變式，題幹中已經將文字結構做了切分，要求考生就所切分的「版塊」進行行文思路上的高度概括。
例四：2023年江西卷第17題：指出文章的結構方式，並作簡要分析。（6分）（文字：蕭乾《朦朧的敬慕——悼念魯迅先生》）
參***：答：這篇文章採用了「總——分——總」的結構方式。
①②段總寫作者對死人的不同心理感受。③-⑩段分寫：其中③-⑤段寫作者為魯迅守靈的所見所感，⑥-⑩段寫作者回憶幼時瞻仰孫中山先生遺體時的所見所感及對自己的深遠影響。
⑾-⑿兩段總結全文，點明主題，照應標題。
[命題分析]此題是典型的「行文思路」分析考查題，題幹上並沒有暗示考生切分「版塊」的角度，需要考生結合文體特點自行確定。參***很規範，先明確回答了結構方式，再作「簡要分析」，緊扣文字指出其思想路徑。
例五：2023年重慶卷第15題：文章是圍繞人的成長與對時間的感受來展開的，請梳理作者的思路。（6分）（文字：遲子建《時間怎樣地行走》）
參***：童年時代感受到人的生活和快樂受時間的支配；青少年時代有冷落時間到感受時間無處不在；成年以後由感受時間隱藏在生活裡到領悟時間引領生命。
[命題分析]此題命題規範清楚，暗示考生從「成長與對時間的感受」這個角度來梳理思路，參***正是從「童年時代」對時間的感受、「青少年時代」對時間的感受、「成年以後」對時間的感受這三個階段加以概括的。
概括文章主要內容的方法
閱讀文章是從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意後，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最後回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容，並概括中心思想。概括文章的主要內容，就是要搞清楚全文主要講的是什麼。只有掌握了文章的主要內容，才能正確領會文章的中心思想。1 段意合併法。段落大意概括了...
如何概括文章中心2
分析課題概括法 文章的題目是文章之眼目，是文章中心思想的體現 起到統領全文的作用。有些文章的作者往往把中心思想集中體現在題目上，使讀者一觸便曉。例如 董存瑞捨身炸暗堡 從題目知道文章是圍繞 炸 而展開。捨身的意思是捨棄自己的身體，從而知道題目的意思是董存瑞為炸暗堡而獻出自己的生命。它也點明了文章的中...
概括文章主要內容
一 教學目標 2.通過討論 訓練，引導學生發現學習規律 總結學習規律，運用學習規律解決問題，提高學習及複習的效率。3.培養學生善於發現 善於觀察 善於總結，並逐步提高他們解決問題的能力。二 教學過程 同學們，昨天老師給你們發了閱讀材料 螢火蟲 都讀了嗎？這是去年小學畢業考時所考核過的一篇課外閱讀。其...