晉州市東里莊鎮馬坊學校趙麗
班級是教師和學生開展活動的基本組織形式，班主任是乙個班集體的組織者、領導者和教育者。小學班主任更是乙個複合性角色，當孩子們需要關心愛護時，班主任應該是一位慈母，給予他們細心的體貼和溫暖；當孩子們有了缺點，班主任又該是一位嚴師，嚴肅地指出他的不足，並幫助他限期改正。於是，我認為班主任工作是一項既艱鉅而又辛苦的工作。
說其艱鉅，是指學生的成長，發展以至能否成為合格人才，班主任起著關鍵性的作用，說其辛苦，是指每天除了對學生的學習負責以外，還要關心他們的身體、紀律、衛生、安全以及心理健康等情況。為使乙個班形成積極向上的集體，學生能成為全面發展的一代新人，在班主任的工作中，我十分注重以下幾方面的工作。
一、充分調動班幹部的職能作用和模範帶頭作用。
創設有利於自主管理的氛圍，培養學生自己管理自己的能力，使學校的規章制度，轉化為學生的自覺行動，形成良好的班風。及時教育和培養有責任心、能力強、可以信任的，並且有一定組織能力和管理能力的學生幹部，對他們進行不同的分工。
二、培養「特殊生」的自尊心和自信心，消除阻礙其進步的心理因素。
1、蘇霍姆林斯基曾經說過，「讓每個學生都抬頭來走路。」這就是要使每個人都看到自身的力量、價值、對未來都有希望，充滿信心。自尊心和自信心是學生進步的動力，特殊生往往缺乏這種心理。
如：犯過錯誤或經常受到批評的學生都有一種態心理，認為別人瞧不起自己，即使自己盡力做了好事，別人也不會說自己好，因而存在「破罐子破摔」的自卑心理。像這種學生我班上就有好幾個，那麼，在學習上我就放低要求，只要他能盡力去完成就行了，對行為方面就要認真觀察，善於發現他們身上的「閃光點」哪怕是一點苗頭，就給予表揚，倍加愛撫和扶植，這樣他們得到了老師的尊重、信任和支援，從而迸出改過自新、奮發向上的決心和力量。
2、發動群眾，統一教育思想。各方面教育影響協調一致，並連續持久地堅持，就構成教育特殊生良好環境、促進他們轉化的重要條件。具體方法：
教育全體同學關心幫助他們。例如：教學中建立「一加一」學習小組，把乙個差生搭配給乙個各方面較進步的中等生或優生，讓他（她）幫助督促、檢查、輔導學習。
與家庭取得聯絡，互相配合，讓他們處處有人管教，關心和幫助。這樣充分發動群眾，依靠群眾，取得良好的教育效果。
三、尊重雙差生，注重雙差生的行為轉化工作。
雙差生就是學習差、品德也差的學生，他們往往上課不專心，不遵守紀律和小學生規則，與同學不合作，不聽老**母的話，這些學生最難教育，最容易引起學校、家長的關注，但是，我認為差生也是可以進步的，只不過比其他學生進步慢一些罷了，他們的行為需要長期教育才能矯正。作為一位班主任，我們要足夠尊重每一位學生，對他們既要嚴格要求，又要以慈母般的愛去關心他們，愛護他們，正確對待他們的弱點，過失和錯誤，切忌冷淡，厭惡和嘲笑，要對問題行為的性質和程度仔細分析，然後採用相應的方法進行教育。除此之外，我們還請好生，班幹部「手拉手」幫助教育，力求發現雙差生的閃光點報告老師，表揚鼓勵他們。
作為一位班主任，平時更要貼近這些學生；我經常利用課餘時間找他們談心，努力了解每個雙差生的內心世界，用愛的情感去感化滋潤學生的心田，逐漸消除他們不良的心理狀況，產生改正錯誤的動力，增強他們的自信心。「尺有所短，寸有所長」，再差的學生也有長處，班主任要注意觀察、了解，及時地撲捉他們的閃光點，進行鼓勵、表揚，讓他們意識到自己的價值，抹掉心中自卑的陰影。並且，在各種集體活動中要讓他們利用自己的長處為班集體做出貢獻，從而，使他們不斷地獲得成就感，增強集體意識和團隊精神。
對那些特殊生我經常進行家訪，及時與家長聯絡，指點家長教育孩子的方法與途徑。經過幾年多感化教育，行為薄弱生在各方面都有很大的轉變，在他們的心裡基本形成集體榮譽感。
四、充分了解，知人善任，揚長避短
認真研究學生的個性特點，不同的學生受不同的環境影響，其體力、智力、興趣、愛好、性格等存在不同的特點，從學生家庭成員的構成，家長的教育方法、要求入手，可了解學生個性、性格形成的原因，了解學生的學習、勞動態度；從學生在集體中的表現方面入手，可了解學生水平、活動技能，以及對同學、對集體的態度；從學生所處的生活環境入手，可了解影響學生成長的因素。學生特點了解清楚了，對進行個別教育打下了良好的基礎。
有針對性地進行個別教育。在充分了解學生年齡特點和個別差異的基礎上，教師要因勢利導，進行教育。如我班有位同學活潑好動，性格倔犟，在班上稱「老大」，每到課間班上的男生總跟在他身後，服從使喚，他每天不是把這個打哭就是把那個打起個皰。
這一件件事像走燈似的從我眼前晃過，讓我既生氣又不得尋找解決問題的辦法，心想這孩子也太不懂事了，頭腦中怎麼沒有一點是非觀念，要是施行高壓，又怕他會產生逆反心理，表面上接受，而根本沒有觸及他的心靈深入，因此我就找他談心，從正面引導他。利用他這個特點為班級服務，讓他當班上的文明監督員，每天管理班上的清潔衛生、紀律，規範學生行為，在他的管理下我班煥然一新。經常不適時機表揚他，鼓勵他，這樣他得到老師的重用和信任，越幹越起勁，大家都說他是老師的好助手，同學們的「小老師」。
總之，班級的管理是一件既辛苦又充滿樂趣的工作。工作方法有成千上萬，沒有乙個固定的模式，但只要我們班主任講究方法，從愛護他們的角度出發，採取學生樂於接受的教育方式，曉之以理，動之以情，循循善誘，勤於管理，善於總結自己的經驗，並形成自己的特色，定能水到渠成，讓班級集體在推進素質教育的程序中發揮越來越大的作用。
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