以學促教，開展互幫互學
因文誨人，注重教書育人
五十四中學語文教研組建設的思考與探索
各位領導、各位老師：大家好！
在區教院中語室的悉心指導下，在我校校長室、教導處的直接領導下，我們加強教研組建設，以學促教，開展互幫互學；以文誨人，注重教書育人，倡導「教會學生做人，教會學生學習」的教育思想，努力探尋切合實際的教學規律，在課堂教學規範、指導學生自學、培養能力等方面取得了一點成績。
真誠感謝大家來我們五十四傳經送寶，作為一所普通完中跟兄弟學校相比，我們語文組的工作做得很不夠。既然有這樣乙個學習交流的機會，我就簡要地匯報一下我們教研組建設的思考與做法，不對之處請大家批評指正。
一、以提高認識為突破口明確教研組建設的意義。
過去我們也存在一些糊塗認識：認為課堂教學重在完成備、教、輔、改、考等教學環節，所以一本教材、一本教參、一本習題集就是教學的全部家當，孤軍奮戰，不太重視教研。總認為搞教學研究是事倍功半，教研活動是負擔，收效不大，熱情不高，疲於應付；大家沒有緊迫感和責任感，沒有主人翁意識，很少有意識地去反思自己的教學，把教學與研究有機地結合起來。
學校很重視教研組建設，在三年發展規劃中指出，教研組建設是學校的一項重要工作，是建立學校教學研究制度的重要基礎，它對提高學校科研水平、師生素質、教學質量都具有舉足輕重的作用。加強教研組建設是新形勢下對教育提出的迫切要求。加強教研組建設是拓展教學內涵的主要途徑。
加強教研組建設是提高教師專業化水平的重要前提。我們抓住學校建立實驗性、示範性學校這個契機，組織全組教師學習討論：新形勢下教研組建設的意義目的何在？
通過學習與討論，大家一致認識到根據現代教育的要求，教研組不僅要是教學常規的落實者，日常教學活動的組織者，而且還應該是教學創新的「孵化器」。教師的專業化水平是決定教學質量優劣的關鍵。而教研組是教師繼續教育的課堂，能幫助教師更新教育觀念，學習現代教育理論，為新的教學實踐做好理論上的支撐和儲備。
通過教研活動這一載體，引領教師不斷進行專業化訓練，利用教研組這一陣地吸引一批人、帶動一批人、激勵一批人、提高一批人。認識提高，參與的積極性就高了，凡是區或校級的教研活動大家克服一切困難積極參加。
二、以現實需要為出發點定位教研組建設的目標。
新課程改革著教師的教學方式和學生的學習方式，潛移默化地影響和改變著教師的生活；同樣，如果沒有每個教師的積極參與和努力探索，新課程改革是很難達到預期目標的，這就呼喚著一種富有活力的教學研究新模式的出現。新課程下的教學研究和實踐，和以往的教學研究模式相比，它擯棄了傳統的唯上、唯書、唯權論，更加注重弘揚人文關懷，關注人的需要。這就需要我們在進行教研組建設時，要以教師、學生的需要為出發點，認真分析學校的實際，結合新課程的要求給教研組準確定位。
在擬定教研計畫時不僅考慮教師的教學研究，也要考慮學生的學習研究，關注師生的雙重需要，因為新課程改革的最終目的是發展學生。
於是我們著眼長遠，根據語文教師專業發展需要和提高課堂教學效率的需要，結合二期課改的要求，制定了教研組三年發展規劃，以提高整體實力。通過三年的建設與發展，在教學中貫徹落實「弘愛求實，人人發展」的辦學理念，進一步弘揚本組重視古詩文和作文教學的優良傳統，使本組教師整體素質達到徐匯區普高前列。注重教書育人，倡導「教會學生做人，教會學生學習」的教育思想，規範並改革課堂教學，提公升教學質量，力求中考高考語文成績名列普高前茅。
探索實踐創新，力爭語文教科研出成果。把語文組建設成為乙個團結協作、積極進取的戰鬥集體。
從近期來看，每學期每次教研活動都有乙個目標。在每學期初，我們全組教師積極參與，出謀劃策，共同制定出乙份詳細、周密的工作計畫。
有了準確定位，從計畫到過程教師才有可能真正成為教研活動的主人，才有可能使教研活動成為教師的必須，成為教師提高和發展的平台。
三、以落實制度為保障實化教研組的研究過程。
以校為本的教研制度的建立是教研組建設的保障，沒有制度化的規範是無法落實過程的，這就是乙個人文和制度融合的過程。我們學校制訂了較為詳盡的教研組工作制度，有教研組長職責、備課組長職責，五十四中學教學常規等。為了提高教研組建設的針對性，學校還安排每個行政領導深入乙個年級組、深入乙個教研組，深入乙個學科指導教育科研活動。
分管教學的朱靜英副校長作為蹲點領導幾乎每次語文教研活動都親自參加，這無疑給我們語文組建設提供了強有力支援。
我們認為，人不是制度的奴隸，但是必須受制度的約束，特別是乙個團隊精神的形成、任務完成的過程都取決於團隊的合作與否，取決於良好的制度的建立，以及制度的正確導向和評價。所以，我們在學校建立的制度上堅持以人為本，既給每個教師創造空間，又保證教研組建設的過程落實，在實際研究過程上下工夫。例如：
一是圍繞課堂教學做文章，每學期不同形式的研究課、公開課，每次研究都建立聽課、說課、評課制度，而且打破學科本位的觀念，要求跨學科聽課，聽不同型別、不同層次的課，以拓展教師的視野，豐富教師的教學體驗，促進教師的專業成長。二是是建立教研組資料檔案，把每次的研究過程資料記載下來，作為反思自己的第一手研究材料。
例如為提高教學質量，貫徹二期課改精神，我們力求「以課堂教學為抓手、以教科研促教學」，開展了一系列教研組建設的主題活動。
1、組織化學習，全員參與培訓，互幫互學，不斷提高自身素質。
建立理論學習制度，以形成團體動力。21世紀是資訊化社會、知識經濟時代，終身學習對教師的生存和發展極為重要，教研組學習既是一種團體壓力又有助於教研團隊動力的形成。要引導教師學會理性地思考教學問題，而不要小看理論思維，理論學習要更加指向實踐中發生的真實問題。
我們組學習的氣氛很濃，大家積極參加繼續教育，19位教師已有5位教師參加碩士班培訓學習，有七位教師參加了區研訓班。我們關注青年教師的培養。如果說漢語是一瓶酒，學的時間越長就越能品嚐它的醇厚；那麼語文教師在教學時，就好比在釀酒，讓學生品嚐到漢語的精華。
對初出大學校門的青年語文教師來講，光有豐厚的專業知識還遠遠不夠，還需要用淺顯的語言和學生達成溝通。為了幫助青年教師盡快成長、成熟起來，語文教研組以老帶新結對子，在組內接成了四對師徒關係，中老年教師對青年教師毫無保留地悉心指導。在帶教期間，師徒共同備課，研究重點、難點，手把手地修改問題的設計，督促備課後記的寫作。
師徒間互相聽課，帶教老師無私地向青年教師開放課堂，讓青年教師模仿、學習；青年教師上課時，帶教老師不由分說地放下手頭的事認真聽課、仔細作記錄以便課後指導。
青年教師開課，帶教老師比開課的青年教師還關注還緊張，他們視青年教師的大事就好像自己的大事一樣。除聽取青年教師的開課設想，對其初稿的可操作性做出評價外，再稿時還對各種細節問題提出忠告。試講、再修改、再熟練成誦，可謂誨人不倦。
青年教師開課成功的背後，有老教師拳拳的愛心。因而，我們青年教師從不害怕開課並以開課為樂。
帶教老師處處關懷，即使是批改試卷之類的小事，也是青年教師學習的好機會。有時甚至到了晚上 6 點多，師徒倆還在共同閱卷。還明確要求青年教師每學期閱讀一定數量的文章，期末交乙份左右的教學小**或心得。
每位青年教師在一學期內至少一次教研活動是主講；在學校領導支援下，還組織了多次外校的聽課活動。
另一方面老教師向青年教師學習 。青年教師以現代資訊科技的運用見長，這是老教師所不能的。在老教師多**教學展示週中，青年教師常常為老教師出謀劃策，老教師的課件在青年教師的幫助下製作得生動美觀。
通過互相學習，教學的整體水平提高了，達到了以學促教的目的。
2、精心組織每次教研活動，內容豐富充實，注重實際效果。
我們將平時自學與集中學習討論交流相結合，各年級備課組每週一次集體備課堅持「四定五統一」。每次教研組活動都精心組織，非常重視教學理論學習和結合教學實際的討論交流，做到：
①學習有專題。為了加強業務學習，每次備課組和教研組活動都圍繞乙個專題學習討論。僅上學期我們就先後印發學習了《求穩求實求變求新——2023年上海市語文試題分析評價》《說課研究》《論新課標背景下教師角色的轉換》《上海市二期課改專題學習輔導材料》《語文研究性學習如何開展》《課程改革中的語文教學》等專題**或資料。
②主講有專人。為了較好發揮備課組每位教師在教研活動中的作用，我們提出 「主題先行，輪流主講」，教研活動分組承包，每次安排一位教師或乙個備課組作為主講物件，改變以往教研組長一人主講的局面，結合理論學習，充分利用本組資源，分別請經驗豐富的老師結合教學實踐主講。如：
小學語文教研組交流材料
語文教研組概況 我們語文組現有18位教師，平日裡，大家都積極參與教育教學改革與實踐，認真學習現代教育理論，努力學習 掌握現代教育技術。在我們的努力下，我們組已成長為一支積極進取 勇挑重擔的隊伍，是乙個勤奮團結 充滿活力的集體。1 重視理論學習，更新教育觀念，不斷推進素質教育 學校決定每週星期四下午課...
語文教研組經驗交流材料
在傳統的教學中，教師是課堂的絕對主宰，大部分時間裡，學生或在緊張地記筆記，或在忙著找書上的知識點，被動地接受知識。新課程改革的教學觀認為，教學是教與學的交往 互動，師生雙方相互交流 相互溝通 相互補充。在這個過程中，教師與學生分享彼此的想法 經驗和知識，交流彼此的情感 體驗與觀念，豐富教學內容，求得...
日興片區教學常規管理現場會交流材料
二 重師培，促進教師專業發展 教師是學校的人才資源，更是學校的寶貴財富。而青年教師是學校的未來和希望，但由於青年教師都是剛剛走上工作崗位，工作閱歷較淺，教學經驗不足，往往需要經過一段時間的傳幫帶及一段時間的重點扶持和培養，才能成為可用之材。為了提高教學質量，增強教師的業務素質，加強對教師的培養，根據...