(2023年6月)
為了解學校實施學分制的現狀怎樣，我們成立了調研組，採取情況匯報、發放問卷、召開座談會等形式，情況如下。
一、成績與經驗
1．推動了學校的硬體建設
為了配合學分制的實施，各學校加大了投入，特別是教學裝置設施、師資隊伍建設和校園環境的改造，從而促進了學校的發展，辦學競爭力迅速增強。組建了2個多**教室，3個計算機房、1個鋼琴房、1個舞蹈房、2個畫室、1個書法室，以及語音室、閱覽室、實驗室、各課程均能按教學大綱要求開出。
2．促進了學校辦學觀念的轉變
通過學分制的實施，促進了學校辦學觀念的轉變：①學校重新確定自己的培養目標；②學校面向社會需要辦學，面向人才市場設定專業；③學校由管理學校轉變為經營學校，樹立以人為本、以師生為主體的觀念，理解和尊重師生，充分調動師生的教與學的積極性、創造性和自主性；④學校以就業為導向，高度重視畢業生就業服務工作，努力解決畢業生的就業問題，實現以「出口」促「進口」的良性迴圈；⑤學校以能力為本位，突出實踐性教學，注重培養學生的動手能力和吃苦耐勞的精神。
3．調動了學生學列的積極性
從調研的情況看，學校開設的選修課不但門類增多，而且拓寬了知識面，學生可以根據自己的興趣愛好，選修規定範圍內的任一門課程。彈性學習制度下，學生在三年內修滿所學專業規定的學分提前畢業，使學生由「要我學習」逐步向「我要學習」轉變；另外，鼓勵學生通過參加各種活動拿到獎勵學分柬頂替部分任選課學分，有助於培養學生德、智、體、美全面發展。學分獎勵制度實施以後，大大調動了學生的學習積極性，促進了學生職業能力和綜合素質的提高。
4．提高了師資隊伍的水平
實施學分制的乙個主要特點就是學生在選擇課程的同時選擇授課教師。沒有一定數量的師資，無法形成競爭機制，難以實現學生選擇教師；沒有一定質量的教師．開不出更多更好的選修課．制約了學校的吸引力和發展。為了使學分制順利實施，必須加強師資隊伍的建設。
5．促進了學校的教育教學改革
(1)推動了課程改革。學校在推進學分制的過程中，積極進行課程改革，努力探索新的課程體系和教學模式。各專業大類設定了文化基礎課、大專業主幹專業課和專門化方向三個課程模組。
文化基礎課、大類專業主幹專業課屬必修課，體現了專業的基本要求。專門化方向課程體現了一定工作崗位所必需的專業知識和技能，是專業課的拓展和延伸，屬限選課程。重視實踐、活動課的教學，相對降低了文化課的教學。
(2)推動了考試評價制度的改革。實行教考分離。倡導以職業崗位能力為重點，知識、能力、技能考核並重，能力、技能考核為主的評價。
(3)推動了分層教學模式的實施。在部分基礎課(如數學、英語)和少數專業課中，試行分層教學實驗。分層教學一般有分層走班和課內分層兩種形式，經過一些學校的實踐，取得了較好的效果。
(4)開發了校本教材。為了配合選修課的開設，有些學校的教師發揮自己的潛能，開發了許多校本教材，滿足了教師教和學生學的需要。
二、問題與不足
1．觀念問題
中等職業學校多年沿用學年制進行管理，傳統觀念的影響根深蒂固，對深化教育教學改革的緊迫性認識不足。有的教師認為，實施學分制只不過在學年制基礎上增加了一些選修課程，沒有從內涵變化上認識學分制，沒有通過教學改革主動適應學分制；有的期望學分制管理能立竿見影，將學分制當作靈丹妙藥，好像學分制管理一旦實施，學生學習的主動性、自覺性就自然增強，學習成績自然提高，學生的行為自然規範。更有學生將學分制的實施作為減負減壓、輕鬆過關的機遇。
所有這些都是沒有正確理解學分制和沒能適應學分制的管理，這些認識上的偏差是實施學分制管理的思想障礙。
2．師資問題
學分制的實施要求教師因材施教，使每位學生都得到充分發展，還要求教師教書育人，管教管導，這些都對師資隊伍素質提出了更高的要求。為滿足每位學生對知識和能力的多樣化需求，必然要開設更多的課程，提供更多的能力訓練專案，承但這些課程的講授和能力專案的訓練比學年制管理需要更多的教師。調研得知．原有的師資隊伍無論是數量還是素質都與學分制管理不相適應，加上擴招，許多中等職業學校的師生比超過1：
20(規定l：14)。教師忙於備課、上課、管理學生，達到了超負荷執行狀念，很準再開設選修課，因此，學生選教師這一條就更難實現了。
3．學生問題
有些學生並不完全清楚自身的個性特點，對個人的未來也沒有明確的設計或期望，不知道自己應該學些什麼，在選擇專業方向、選擇課程和能力訓練專案時缺乏自主性和自覺性，課程學習、能力訓練中缺少主動性，對課餘時時安排也不合理。這些在實施學分制的過程中，值得我們重視和進一步思考。
4．硬體問題
實施學分制後，選修課的開設打破了原有班級的界限，需要更多的公共教室；需要配備更多的儀器裝置和其他條件；學生的自主學習，需要更多的圖書資料、閱覽場所和更多的上網收集資訊、獲取知識的機會；為加強學生能力訓練，需要更多的技能訓練場所和實訓工位。目前，許多職業學校教學條件與學分制的教學要求仍有較大差距，是教學安排難、教學和訓練效果不大琿想的重要原因。
5．管理問題
實行學分別後，教學由按班級統一管理變為班級統一管理與課程分散管理並舉，教學管理更加繁雜，選課管理、上課管理、考試管理、學籍管理等教學管理制度還沒有完善配套，管理的方法和手段還較落後，管理的效率和效果還不令人滿意。學生管理、後勤管理如何適應學分制管理，形成新的管理制度和方法，還需進一步摸索和**。
6．教材問題
目前中等職業學校使用的教材，大多數是教育部門規劃的全國統編教材，普遍存在與學生實際、社會實際脫節的現象，表現為：要求統
一、標準高、內容深、重理論。輕技能等。使用這些教材，在實際教學中，教師「難教」，學生「難學」。
三、建議與思考
中等職業學校實施學分制要取得應有的成效，必須加強以下兒個方向的工作。
l．加大宣傳力度
學分制的順利實施必須得到教師、學生的支援和社會、家長的認同，否則難以開展。據調查，教師對學分制的了解程度是：非常了解佔44％，了解一點佔54％，根本不了解佔2％。
學生對學分制的了解程度是：非常了解佔12．3％。了解一點佔78％，根本不了解佔9．8％。
因此，必須加大宣傳力度，讓學分制的有關知識深入到教師和學生的心中，讓社會、家長了解。
2．重構課程體系
選課制是學分制的基礎和前提，它的核心是學生自主選課。因此，職業學校要根據後人才培養的規格和學分制的要求重構課程體系，給學生以自由選擇課程的餘地。課程體系的重構主要包括以下內容：
①課程體系整體要優化；②課程內容要綜合化；⑧課程設計要模組化：④課程形式要多樣化；⑤課程教學要現代化。
實施學分制工作總結
我校根據上級檔案的有關精神與兄弟學校的實驗，以我校機電專業為試點積極實行學分制的同時，結合本校的實際進行深入的探索，取得了初步的成效與經驗。現把我校學分制試點工作的情況總結如下 一 提高認識，組織落實 我們認識到，實施學分制是滿足學習社會化 終身化與個性化的需要，是職業中學主動適應當地經濟建設和社會...
學院學分制實施辦法 試行
2 學生修讀一門課程後，必須完成該課程各個教學環節的要求，經考核合格後，方能取得該課程的學分。3 學分的最小單位為0.5。4 學校設立相應的獎勵學分，獎勵學分可替代任意選修課學分計入總學分中，獎勵學分累計不超過10分。六 學分績點計算 學生的學習質量採用學分平均績點衡量。1 績點計算方法 1 課程按...
2023年培訓學分制實施方案
煤炭管理科2011年培訓學分制實施方案 為了全面提公升員工整體素質，打造一流員工隊伍，建立學習型企業長效機制，根據 石炭井焦煤公司員工培訓學分制管理辦法 檔案精神，結合我科實際，特制定本實施方案。1 指導思想 緊緊圍繞焦煤公司發展戰略，以科學發展觀為指導，以提高效益為目標，以全員 過關 培訓為主線，...