我校根據上級檔案的有關精神與兄弟學校的實驗，以我校機電專業為試點積極實行學分制的同時，結合本校的實際進行深入的探索，取得了初步的成效與經驗。現把我校學分制試點工作的情況總結如下：
一、 提高認識，組織落實
我們認識到，實施學分制是滿足學習社會化、終身化與個性化的需要，是職業中學主動適應當地經濟建設和社會發展的新形勢對人才培養多樣化的需要的重要舉措，也是深化教育教學改革、推進素質教育、調動學生學習積極性與主動性的客觀要求。實施學分制是教學管理制度乃至整個職業教育制度的乙個根本性變革。因此我們在思想上予以高度的重視，重視抓好理論學習、課題研究、教育宣傳與思想發動工作。
學校由主管教學副校長分管學分制的實施工作，並由教務處、政教處與就業培訓處等有關處室領導組成領導小組，具體負責學分制的實施。
二、 積極探索，勇於創新
以前，學分制主要是在高校中實行，中職學校實施學分制還是一件新生的事物。儘管省市各級行政部門對此提出了一些原則性的指導意見，但是在實施過程中必然會碰到許多問題，必須積極探索，勇於開拓創新。我小是把實施學分制這個問題作為乙個重大課題進行研究的，在研究中實施，在實施中研究。
通過研究與實踐，我們提出了「替代學分」與「過程學分」的理論，在以下四個方面實施了新的突破。
1、實施「替代學分」，在學生不能取得某門必修課規定的學分時，允許學生以其他學分來代替，只要學生取得規定的總學分，就可以畢業。
2、在課程設定上，增加了特色課程。即把必修課分為常規課與特色課程。要求每一位教師必須用必修課總課時的20﹪上特色課。
所謂特色課就是自編教材，緊密聯絡當地的生產實際和學生的就業、生活實際的課程。
3、突破了只有通過考試才能拿到課程學分的限制，把課程學分分解為「過程學分」與「終結學分（即考試學分）」。所謂「過程學分」。就是把各科的一部分課程學分分解細化到教學過程中具體的子目標，使學生每達到乙個具體的學習目標就能得到相應的學分。
4、突破了學分制原來的涵義，實施思想道德素質學分。我們把學分制定義為：學分制是讓學生在一定範圍內可以自主地選擇課程，在一定是時間內只要達到規定的學分，就可以畢業的教育教學管理制度。
學分即是學校培養人才的規格與目標的一種量化，是表示學生綜合素質的分值。
三培養師資，提高素質
實施學分制，其中有乙個難點是教師隊伍的水平問題。要開設選修課，要實行過程學分，對習慣於傳統教學的教師來說是一大挑戰。為了實施學分制，我校對教師及教學管理人員進行多種方式多種內容的培訓。
1、抓校本培訓。學校成立了教師培訓工作領導小組，每個學期初都制定了切實可行的培訓工作計畫，每星期進行一次培訓活動。培訓形式有請校外專家和名教師來校講座，有請校內領導和教師講座，有上示範課、研究課，開展各種教學比賽活動，舉辦多**課件製作培訓班，外出參加學習等。
培訓內容有如何實施學分制的理論與操作講座，如何應用現代教育技術等。做到集體辦班與個人鑽研相結合，專題講座與業務研討相結合，每次培訓活動都能做好考勤，列入教學考核。
2、抓學歷進修。抓學歷達標，要求學歷沒有達標的教師，通過函授與**自考，達到本科學歷，抓學歷提高，每學期學校都有計畫派出教師參加省級、國家級骨幹教師培訓。
3、抓拜師結對。凡是新分配的教師，必須簽訂拜師協議，拜老教師為師。由教務處進行嚴格管理，每到期末要按拜師協議進行嚴格考核。
4、抓隨機聽課。教務處組織由領導與教師參加的聽課小組，堅持每天隨即進入課堂，對教師進行不事先通知的聽課，真實地了解教師課堂教學與學分制的實施情況等。每個月聽課小組向全體教師作出聽課情況小結，提出存在的問題與今後努力的目標。
四、成效顯著
由於實施了學分制，取得的成效是比較顯著的，我們學校的實踐證明，實施學分制具有巨大的優越性。
1、 提高了教育教學質量
提高了學生的學習積極性。由於在實行學分制的過程中，我們根據當地社會經濟發展的需求與學生的需要，在課程設定、教學內容、教學方法等方面進行一系列的改革，激發了學習興趣，增強了學生學習的信心、積極性和主動性，絕大部分的學生學習潛力能充分發揮出來，學生的學習熱情高，學習風氣好，流生率大大降低。
提高了學生的學習成績。由於提高了學生的學習積極性，所以在學習成績方面表現出明顯的進步。職業中學有許多學生的學習基礎是很差的，但是由於實施學分制後，許多學生的學習成績明顯進步了。
一些家長說：「當初把孩子送到這裡來只是想讓學校給我管住，想不到還能學到這麼多東西。」實踐證明，職業學校只有實施學分制，才能招得進、留得住、學得好，才能保證成績差的學生學有所得、學有所長、學以致用。
提高了學生的專業技能。職業中學的學生儘管在理論學習方面感到困難，但是動手能力卻是他們的特長。實施學分制，能充分發揮他們的個性與特長，真正實現揚長避短、因材施教，學生的專業技能得到了很大的提高，全部分學生都取得三技能證書。
總之，學分制的實施，使學生能夠根據個人的興趣和條件選擇專業、課程和學習的時間，能夠根據個人特長展示自己德智體美勞各方面的才華，能夠使學生以成功者的姿態走向社會。
2、 促進了教師隊伍建設
在學分制的實施過程中，學校充分認識到教師隊伍建設的重要性與迫切性，啟動名師工程，大力加強教師隊伍的培訓。同時，廣大教師也產生了前所未有的緊迫感與危機感。通過認真的學習、研究和實踐，提高了教學水平，增強了教師的科研意識和科研能力。
短短幾年來，中學高階教師從原來的2人增加到現在的20人，有30多人成為雙師型教師。
總之，由於實施學分制，極大地推動了教育教學改革，極大地提高了教育教學質量，極大地推動學校高速的向前發展
五、問題**
儘管我們通過一年的實踐，在實施學分制的方面取得了一些成效與經驗，但畢竟還是處於起步階段，在學分制的理論與實際操作方面都還存在著許多值得進一步**的問題。
1、 關於必修課的學分是否必須如數取得的問題。
我們知道，實施學分制後，把必修課分為必修課程和選修課程，必修課不能免修，並且必須考試合格，即使通過重修，也要達到合格。之所以這樣規定，是為了確定職業學校的人才培養規格，不能因實施學分制而降低教學質量。根據以人為本的教育理念和培養目標多元化的要求，我們認為學生的個性化是多樣化的，人才培養規格也應該是多樣化的，設定統一的必修課，而且要求所有的學生都要修習，而且必須考試合格，這不等於把具有不同個性，在畢業後其工作崗位也千差萬別的學生都培養成同一規格的人才嗎？
不等於用同乙個模子鑄就有不同個性和需求的學生嗎？
有人會說，必修課是體現學生今後實現可持續發展的共同要求，必須達到，體現不同個性與需求是開設選修課的方式實現。但是現實情況如何呢？能達到這個要求嗎?
職業中學招收的絕大部分是普通中專招收剩下的三類苗，其學習基礎差，特別是數學、英語這幾門必修課的基礎更差。在150分的中考成績中，許多學生成績在30分以下，有的成績是個個位，按照現行的教學要求，這些學生是無論如何也不能考及格的，即使再重修，也是如此。那麼這些學生怎麼辦。
就是不讓他畢業？還是搞一下補考，或放寬要求，或讓他們作弊以達到「及格」？顯然這都是不可取的。
而這些學生，在其他方面卻有他們的特長，能否用他們的其他特長來代替必修課中的某些學分呢？看來這是客觀實際對我們提出的要求。我們認為必修課必須開設的，但是如果學生通過學習還是得不到規定的學分，應該允許用其他學分代替，於是我們提出了代替學分的概念。
我們的實踐證明，替代學分不僅是必須的，而且在實踐中是切實可行的。
2、關於課程學分是否只有通過考試才能取得的問題。通過考試來評價學生的學業成績，這是最常見也是最簡單的辦法。根據系統論的原理和教育管理、教育評價的原理，考核評價不但要重視結果，同時也要重視過程。
學生在學習過程中，往往會出現許多有創造性的見解，在許多具體的目標上，他們是能夠實現的，而這些學生可能在考試中會不合格。一些基礎差的學生，僅從考試中是很難得到學分的，如何調動學生的學習積極性？能不能在學習過程中就讓學生得到一定的學分？
於是我們提出了過程學分的概念。實踐證明，過程學分對於地調動學生的積極性，增強學習的信心能產生巨大的作用。
3、 應該有更寬鬆的政策環境
目前省市教育行政部門對我們實施學分制的學校提出了比較寬鬆的政策。我們認識到，實施學分制，這是職業教育一項具有重大意義的改革，是一項探索性的活動。應該明確，每乙個職業中學在激烈的競爭中都有生存與發展的強烈意識，決不會隨意把自己的學校搞糟。
因而應該採取更寬鬆的政策，只要在實踐中是有效的、能與其他學校或各種學習方式建立學分互認機制的方法與措施，都應該允許試驗。
「學分制」工作總結
望都縣職業技術教育中心
2023年6月
職教中心實施學分制工作總結
2010年6月 為了解學校實施學分制的現狀怎樣，我們成立了調研組，採取情況匯報 發放問卷 召開座談會等形式，情況如下。一 成績與經驗 1 推動了學校的硬體建設 為了配合學分制的實施，各學校加大了投入，特別是教學裝置設施 師資隊伍建設和校園環境的改造，從而促進了學校的發展，辦學競爭力迅速增強。組建了2...
學分制缺點
學分制弊缺點 1 大學是鍛鍊人才的地方，可是考察大學生的能力到底應該根據什麼標準？據了解，目前有80 的大學普遍實行學分制度，以此來考察大學生的能力。所謂學分制，就是以學分為計量單位來衡量學生完成學業情況的教育制度。但是，大學實行學分制是否真的能考察出大學生的能力所在，大學實行學分制是利大還是弊大？...
學院學分制實施辦法 試行
2 學生修讀一門課程後，必須完成該課程各個教學環節的要求，經考核合格後，方能取得該課程的學分。3 學分的最小單位為0.5。4 學校設立相應的獎勵學分，獎勵學分可替代任意選修課學分計入總學分中，獎勵學分累計不超過10分。六 學分績點計算 學生的學習質量採用學分平均績點衡量。1 績點計算方法 1 課程按...