我作為一名進修校的教師，這次能參加陝西師範大學舉辦的國培遠端學習，特別是聽了張日昌教授的「參與式教學」培訓，我感到受益很多。
參與式教學是課堂教學中，在民主、平等的教學氛圍中，教師和學生充分發揮各自的主體能動性，積極地開展交往和互動，通過合作達到認識上的共振。它的出發點是讓所有的參與者都積極主動的參與到學習中來，目的是使每個有著不同背景、不同個性、不同知識經驗和不同智慧型別的參與者都能有效地參與到學習中來。通過這次培訓，使我深深的認識到自己知識的缺乏，同時也使自己的思想得到了昇華。
這次培訓我們是以教師和學生雙重身份參加培訓，作為學生，我們積極參與活動，既學到了很多知識，又獲得了很多快樂。作為教師，我們用心感悟、體驗參與式教學，為我們能更好工作打下基礎。現將自己的幾點體會總結如下：
一、新課改下，我對參與式教學中新型師生角色的扮演有了新的理解。
「參與式教學活動」突現以被培訓者為中心的教學理念，首先在理論上要求實現教育公平、承認個體差異、協同發展認知與非認知因素以及促進個體發展為其支撐點。所以，它要求教師轉變傳統觀念，扮演好自己的角色，建立新型的師生關係。平等參與，共同合作。
要求教師從以往知識的傳授者轉變為學生發展的指導者、合作者、促進者，教師要做學生的知己、朋友、榜樣，把學生看做學生，不再把學生看做是教育過程中的被動的「訓練」、「給予」、「評價者」，不再以「容器論」來看待學生。同時，參與式教學也為每個學生的發展提供了平台，參與式教學要求學生主動參與，做學習的主人，變學習的被動者為主動者，積極參與者、發現者、**者。做知識的構建者，個性發展的張揚者。
二、我對參與式教學中出現的各種衝突有了新的認識和應對措施。
教學是一項長期而又艱鉅的工作，教師在從教的過程中，難免會遇到這樣那樣的問題。尤其在跟學生的交往中，有時會產生各種各樣的衝突，如學生與學生的衝突，教師和學生之間的衝突，教師和學生之間的衝突，教師與教材之間的衝突等等。面對如此多的衝突，作為教師首先要用積極的思維方式看問題，尊重多元，分析問題發生的原因是來自於學生需求的不滿還是權力分配的不公，或者是目標的不一致，也或許是溝通的不暢，找準了原因，然後觀察，對症下藥，調整心態，沉著對應，適時地採取「冷處理」和「統一表達法，允許參與者解釋他們為什麼這樣想或這樣做，也可以組織一些互動式遊戲淡化衝突，鼓勵學生發表看法，把矛盾化解在大家的討論中。
三、參與式教學中，我對教師專業發展有了更深的理解。
教師專業不單是教書育人，主要是指教師在嚴格專業訓練和自身不斷主動學習的基礎上，逐漸成長為一名專業人員的發展過程，教師不僅肩負著傳道授業的重任，更重要的是擔負著「培養全面發展的人」的重任。做教學工作與我們自身的生存、生涯和發展有密切的關係，在教育學生成長的過程中，不斷反思自己教學的行為，在不斷學習、研究和反思中使自己得到全面的可持續發展，這種專業發展是乙個終身學習的過程，是乙個不斷發現問題、反思問題的過程，也是面臨新的挑戰、不斷成熟、提公升、創新、實現自我價值的過程。
參與式教學學習心得體會
通過一段時間的對參與式教學理論的學習，對參與式教學有了一定的認識，現在就自己的一點點認識總結出來。隨著新課改的逐步推進和不斷深入，基礎教育發生了令人欣喜的變化。素質教育倡導的學習觀 質量觀和人才觀更加深入人心。學生尤其是 後進生 的學習興趣提高了，學生關注社會生活 解決實際問題的意識和能力增強了，民...
參與式教學心得體會
參與，讓學生主動走向成長 鹿寨縣鹿寨鎮第四小學李益萍 通過4年多 參與式 教學的實踐告訴我 參與，能讓學生主動走向成長。學生如果在輕鬆 活躍 融洽的民主氣氛中大膽參與學習，勇於表現自我，敢於發表自己的觀點 體會，會逐漸成為具有大膽創新 個性豐富的人。那麼，怎樣才能讓學生主動參與學習呢？我覺得可從以下...
培訓學習心得體會
三 案例的分析，警惕了自我 培訓第二天陳淑英老師給了我們乙個具體的吻合我們當前身份的虛擬人物 章明，通過 夾縫?中的年輕副鎮長 這個故事，讓我們認識了公章明，並為他惋惜，同時更提醒了我們自己。章明本身業務素質 政治素質有很高，但是缺乏組織協調能力，有沒有很好的心理素質，這樣兩個致命的缺點讓他在工作上...