前言：隨著我國學前教育的改革與發展，學前教育專業人才需求呈現高層次、專業化、特色化、應用型的發展趨勢。而玩教具在幼兒園的教育教學過程中對於幼兒與教師來說有著重大的意義。因此，培養學生的玩教具製作技能,是學前教育專業學生實踐技能的重要內容。
編寫一本緊貼學前教育實踐需要，適用於學前教育專業本、專科學生學習及幼兒園教師專業技能提公升，系統、實用、有創意的幼兒園玩教具製作的教材是我們對學前教育乙份執著的追求。
本教材總共六章。第一章是幼兒園玩教具概述，主要介紹玩教具發展歷程、玩教具對於幼兒發展的意義以及幼兒園玩教具製作的原則。第二章到第六章分別介紹了粘土材料、布材料、紙材料、廢舊材料、鄉土材料玩教具的製作。
本教材以實用性為編寫導向，每章節詳細介紹了不同材質的幼兒園玩教具製作方法與技巧，並以幼兒園教育教學實踐需要為線索，編排各種各類幼兒園玩教具製作過程的**與文字分解步驟，以便於廣大學前教育專業學生與一線幼兒教師的練習與參考。
在本教材編寫過程中，許多專家、同行給予了寶貴的意見，在此表示深切的感謝！由於作者水平與時間有限，教材難免有疏漏和不當之處，敬請教材使用者多提寶貴建議。
編者2023年x月x日
注：四、
五、六三章可以請老師合作，謝謝。
目錄（體例）
第一章：幼兒園玩教具概述
內容概要、學習目標
第一節：認識玩教具
第二節：玩教具對幼兒發展的意義
第三節：幼兒園玩教具製作的基本原則
第二章：粘土材料玩教具製作
內容概要、學習目標
第一節：粘土材料概述（分類特點、用途、使用工具、調色技巧、基本造型技巧）
第二節：美食街（主題介紹、製作過程分解、練習與拓展）
第三節：**樂園（主題介紹、製作過程分解、練習與拓展）
第四節：海底總動員（主題介紹、製作過程分解、練習與拓展）
第五節：植物世界（主題介紹、製作過程分解、練習與拓展）
第三章：布材料玩教具製作
內容概要、學習目標
第一節：布材料概述（材料分類、用途、使用工具、基本縫紉技巧）
第二節：娃娃家（主題介紹、製作過程分解、練習與拓展）
第三節：果蔬樂園（主題介紹、製作過程分解、練習與拓展）
第四節：小舞台（主題介紹、製作過程分解、練習與拓展）
第五節：我愛運動（主題介紹、製作過程分解、練習與拓展）
第四章：紙材料玩教具製作
內容概要、學習目標
第一節：紙材料概述（材料、用途、使用工具、分類技巧）
第二節：繽紛紙花（主題介紹、製作過程分解、練習與拓展）
第三節：快樂紙偶（主題介紹、製作過程分解、練習與拓展）
第四節：創意紙貼畫（主題介紹、製作過程分解、練習與拓展）
第五章：廢舊材料玩教具製作
內容概要、學習目標
第一節：廢舊材料概述（材料分類、用途、使用工具）
第二節：廢紙杯紙盤大變身（主題介紹、製作過程分解、練習與拓展）
第三節：廢紙箱紙盒大變身（主題介紹、製作過程分解、練習與拓展）
第四節：廢舊瓶罐大變身（主題介紹、製作過程分解、練習與拓展）
第五節：廢報紙大變身（主題介紹、製作過程分解、練習與拓展）
第六章：鄉土材料玩教具製作
內容概要、學習目標
第一節：鄉土材料概述（種類、用途、使用工具）
第二節：樹葉玩教具（主題介紹、製作過程分解、練習與拓展）
第三節：竹木玩教具（主題介紹、製作過程分解、練習與拓展）
第四節：果蔬玩教具（主題介紹、製作過程分解、練習與拓展）
第五節：蛋殼玩教具（主題介紹、製作過程分解、練習與拓展）
第一章：幼兒園玩教具概述
內容概要：
本章共有三節內容，第一節的主要內容涵蓋了幼兒園玩教具的定義及其基本特徵，並對幼兒園玩教具在不同緯度進行分類，簡要回顧了玩教具的發展歷史。幼兒園玩教具最終的使用者和受益者是幼兒，幼兒園教師製作各種玩教具最終是為了促進幼兒的學習與發展。本章第二節主要從幼兒身心、語言、行為能力、學習能力等方面的發展論述了幼兒園玩教具對於幼兒發展的意義。
本章第三節的內容明確了幼兒園玩教具製作的原則。首先安全環保性原則是前提性原則，然後幼兒園玩教具的製作堅持教育性與科學性、趣味性、創新性、因地制宜性等原則。把握這些基本的玩教具製作的原則，才能為幼兒設計並製作出符合他們發展需要的各種玩教具。
學習目標：
1、 了解玩教具的定義及「可玩性」與「教育性」這兩個基本特徵，掌握幼兒園玩教具分類的維度，了解玩教具發展的簡史。
2、 理解玩教具對於幼兒發展的意義。
3、 深刻理解並掌握幼兒園玩教具製作的原則。
第一節：認識玩教具
一、 玩教具及其基本特徵
遊戲是幼兒的生活, 玩具是他們親密的伴侶。對於幼兒來說「,玩具」可以是任何東西。幼兒探索他們手邊可及的每一樣東西, 並且可能把每一樣東西都變成可玩的「玩具」。
通常我們把**專門為兒童製作的、供兒童遊戲之用的物品稱為「玩具」, 以區別於自然的、非專門製作的「遊戲材料」。「教具」一般是指「教學時用來講解說明某事某物的模型、實物、圖表和幻燈等的總稱」。主要用作教學的輔助物。
「寓教於樂」一直是人們對於教育、尤其是年幼兒童教育的理想。自 17 世紀英國思想家洛克發明了識字積木, 率先嘗試把玩具和教具合為一體以後, 各種各樣「以幫助幼兒學習和理解某種知識、概念和原理為目的」的「教育性玩具」層出不窮。所以，「玩教具」也稱之為「教育性玩具」，則是把玩具「用於提供幼兒遊戲的特性」和教具「用於教的目的」合為一體，以幫助幼兒能愉快的學習和理解某種知識、概念和原理。
在學前兒童教育活動中，教玩具是指學前兒童在遊戲和學習活動中使用的教具、玩具。它是借助一定物質材料，依據一定的設計要求，通過工業化生產或手工製作而完成的，適合於不同年齡、層次、智力型別的兒童需要的開發智力、鍛鍊體魄、促進身心健康發展的遊戲娛樂工具。因此，玩教具有兩個基本特徵一是「可玩性」，二是「教育性」。
「可玩性」：玩具對於兒童之所以具有如此大的吸引力，就是由於它好玩、有趣。玩具是為遊戲而製作, 為玩而產生的, 所以作為娛樂、遊戲的工具的玩具必須具有「可玩性」。
「可玩性」是玩具的本質特徵。
「教育性」也應是玩具製作者必須考慮的內容, 玩具在它產生的時候, 雖以兒童玩耍為主要目的, 但同時也滲透著**希望通過玩具讓兒童學習生活技能的目的, 如原始人做小弓箭玩具時, 這些玩具用來模仿**打獵的活動, 反映著當時社會人們的勞動, 所以玩具從產生開始就具有附帶的教育目的, 這也許就是我們常稱它為玩教具的理由,
這個玩教具稱呼更確切地應是玩具具有教育目的。所以「教育性」與「可玩性」是密不可分的, 沒有「可玩性」也就談不上「教育性」的發揮, 當然,「可玩性」很強的玩具如果「教育性」太差也是不可取的。所以，真正意義的玩教具應是寓教於樂的。
二、玩教具的分類
幼兒園的玩教具從生產角度可以劃分為幼兒園自製玩教具與工業成品玩教具。而自製玩教具又可以分為**製作的玩教具和幼兒在教師的指導下製作的玩教具。
按照功能對幼兒園玩教具進行分類是最常見的分類方式。從幼兒發展的角度，可將玩教具分為：豐富幼兒知識、發展幼兒智力為目的的智力玩教具；引發幼兒回憶與模仿動作為目的的象形玩教具；培養幼兒求知慾和探索精神的科教玩教具；培養幼兒創造力和意志品質的建構玩教具；培養幼兒語言表達能力的表演類玩教具以及滿足幼兒對聲音、旋律、與節奏興趣的**娛樂類玩教具。
從教育實踐與教育形式的角度，可將幼兒園玩教具分為：運動類玩教具、角色類玩教具、建構類玩教具、益智類玩教具、科學**類玩教具、美勞類玩教具、表演類玩教具。
按玩教具製作使用的主要材料進行分類，可分為紙質玩教具、竹木玩教具、布絨玩教具、土質玩教具、塑膠玩教具等。
三、玩教具發展簡史
學前兒童玩教具的歷史和人類文明一樣源遠流長。經考證發現距今一萬年前的新時期時代已經出現了原始的陶製玩具。在人類漫長的發展歷史過程中，玩具的發展與當時社會的經濟、科學技術、文化藝術、生活水平以及不同地區、民族風情密切相關。
無論在古代東方還是西方，都出土了不少古代時期的玩具。考古學家在2023年前的古埃及的古墓中發現由粘土、木頭、獸骨、象牙等材料製成的「玩偶」。在中國，大汶口遺址出土了2023年前的第一套玉製玩具、第一套幾何玩具「跑馬嶺梯形石」，在半坡遺址發現的陶球和石球，在河姆渡遺址發現的石陀螺、房屋模型玩具等。
東漢王符所著的《潛夫論浮侈篇》是我國最早記載玩具的書籍。
在中國民間，玩具俗稱「耍雜」、「耍貨」，民間玩具作為中國民間藝術的獨特形式，是我國傳統藝術的文化瑰寶。例如：撥浪鼓（如圖1-1所示），其主體是一面小鼓，鼓身和鼓柄多為木頭或竹子，鼓面用羊皮、牛皮等製成，鼓身兩側綴有兩枚彈丸。
轉動鼓柄時，彈丸甩動敲擊鼓面，發出「咚咚」的聲響。撥浪鼓的歷史很古老，早在戰國時期就有形狀類似的物品出現，《詩經》中也有相關記載。撥浪鼓最早是作為一種樂器，在儀式中演奏宮廷雅樂，流入民間後，就演化為民間的音響器具。
古代的貨郎就經常搖動著撥浪鼓，走街串巷招徠顧客。由於撥浪鼓具有一定的娛樂色彩，因此逐漸成為兒童的玩具。南宋畫家蘇漢臣所做的《五瑞圖》中，就表現了兒童玩撥浪鼓的情景。
布老虎（如圖1-2所示）可以說是中國布製玩具中的代表，因為它和我國的民間風俗有著密切關係。由於老虎身軀高大，體態矯健，威風凜凜，因此被奉為「百獸之王」。古時的人們常常以老虎為原型，縫製虎頭帽、虎頭鞋，人們希望藉由鞋，希望兒童穿戴後能像老虎一樣勇敢威猛。
布老虎頭大眼大，模樣威武，卻又不失天真和稚氣，憨態可掬，深受兒童的喜愛。兔兒爺（如圖1-3所示）是一種流行於北京城的中秋節令玩具。人們就用泥塑造出打扮各異的兔首人身像，尊稱為「兔兒爺」。
兔兒爺既是每年農曆八月十五的供奉之物，又是兒童的中秋節玩具。有些兔兒爺的肘關節和下顎能夠活動，俗稱「吧嗒嘴」，更受兒童喜愛。《燕京歲時記》記載:
「每屆中秋，市人之巧者，用黃土傳成蟾兔之像以**，謂之兔兒爺。
圖1-1圖1-2
圖1-3
近現代，伴隨著工業革命與科技的發展，玩教具的品種在款式、工藝、裝飾、材料等方面都得了大大的發展，技術的革新使玩教具的發展走向現代化、批量化、科技化。20世紀50年代以後，電視的出現和社會商業化程度的提高，使得一些傳統玩具日漸衰落，幻象玩具，例如泰迪熊、公尺老鼠等佔據了兒童遊戲的主導位置。21世紀以來，隨著資訊科技的飛速發展，數位化技術使玩具的形式和功能都發生了重大的變化。
玩具的高科技化成為兒童玩具發展最重要的趨勢之一。
第二節：玩教具對幼兒發展的意義
幼兒園教育是兒童的啟蒙階段，幼兒的心理特點和年齡特徵，決定了遊戲和玩教具是幼兒階段認識世界，實現身心發展的主要途徑和學習方式，是幼兒自發的自然狀態下的主要學習資源，也是實施幼兒園教育最基本的途徑和手段。遊戲是幼兒的生活，玩具是幼兒親密的伴侶，利用玩具進行活動和遊戲是幼兒的天性。
讓幼兒在活動中和玩教具操作中學習、探索、發現，不僅能豐富知識經驗，有助於認知能力的發展，還有利於意志品質和個性的形成，有助於愛學習、愛**的良好動力特徵的形成，有助於促進每個幼兒在原有水平富有個性的發展。因此，玩教具不僅對幼兒園教育教學活動有十分重要的作用，而且對於幼兒的發展有著多方面的重大意義。
一、玩教具對幼兒身體發展的意義
玩教具是按幼兒發展需求設計的玩具，其中包括針對幼兒機體發展，例如視覺發展的玩具有氣球、識圖類玩具，嗅覺發展的識別醋、醬油等味道的教具，針對聽覺發展的玩具有敲打類玩具、手搖鈴等和體能發展的運動類玩具，如學步車、球類、戶外運動類等。這類玩教具在不知不覺中鍛鍊幼兒的各類機體和感官，使孩子以更加積極的心態去鍛鍊自己。幼兒園教師利用玩教具使幼兒在充滿自由和快樂的運動中提公升其體能和協調性，使他們在遊戲中體驗學習的過程和結果，增強自信心和社交能力。
二、玩教具對幼兒心理發展的意義
幼兒園自製玩教具的製作和意義
隨著社會的發展和人民生活水平的提高，再加上大多數家庭都只有乙個孩子，家長往往會給孩子購置大量的玩具。但是在幼兒園學習時，學校往往沒有購置相應的玩教具。其實，玩教具的製作應該當做教師的一項基本功。自製玩教具活動，對於發揮廣大幼兒教師設計製作玩教具 利用玩教具促進幼兒的學習與發展的積極性和創造性，提高幼...
幼兒園自治玩教具實踐報告
關於幼兒園自製玩教具活動的實踐報告 實踐地點 西安市戶縣龐光鎮中心幼兒園 實踐時間 2014年9月8日至9月26日 實踐目的 1.讓幼兒在自製玩教具的過程中發展自己各方面的能力，在充分的活動中得以滿足，獲得知識 技能的提高。2.在保障自製玩教具活動能有效地開展的同時，促進教師專業化成長。3.幫助家長...
祝陳幼兒園玩教具製作活動方案 2019
鎮幼兒教師自製教玩具活動方案 為進一步提高全鎮幼兒教師區域材料設計 製作能力，優化幼兒園區域教學質量，經研究決定於2016年10月份，舉辦全鎮幼兒教師自製教玩具比賽。現將有關事項通知如下 一 活動時間 2016年10月20日 二 參賽物件 全鎮各村辦幼兒園教師 三 參賽作品要求 一 作品製作題材 材...