班主任經驗交流會發言稿
發言人：吳林盛2014.10.20
當老師「苦」，當班主任更「苦」，這是不言而喻的，但是卻也樂在其中。成功與挫折、喜悅與憂傷、歡笑與難過、責任與苦澀···以及對這一切的反思，讓我對教育對學生對自己的人生有了越來越深刻的認識。
我從2023年9月1日初當班主任，到今天一共414天。在這，我只能就我的一些想法和實際做法和大家做個交流，如有不當之處還望各位提出批評和建議。
班主任是什麼？多數人會聯想到權利和能力。說到權利，我想提醒的是權力越大，責任也就越大。
能力不是與生俱來的，它是需要經過鍛鍊和學習得來的。剛步入班主任工作的我和現在的我明顯不同，從剛開始的茫然、舉手無措到現在的具體問題具體分析、尊重學生地位並關愛學生生活，我自認為班主任工作遠比我想象中要複雜的多，我還是很多方面需要改進。以下我就談一些我的班主任經驗：
前沿：教育,從愛出發
陶行知先生說過：「愛滿天下」，我覺得班主任必須秉著「深愛學生是育人的法寶」這一理念，首先要理解學生的思想及精神世界，學會用他們的思想感情投入生活，和學生一起憂傷、欣喜、激動、沉思。
一、習慣養成教育
所謂行為鑄就習慣，習慣形成性格，性格決定命運。行為習慣對乙個人的成長起著至關重要的作用，小學階段又是習慣養成的重要時期。這不是一朝一夕的事情，需要班主任時時抓，反覆抓，還要不斷地去摸索新對策、新方法。
特別是在這種私立學校中，模式是固有的，但少了創新是萬萬不行的！作為班主任，上有領導、下有家長、而我們不可能事事向領導埋怨，也很難去做到家長工作，能做的就是把班級管理好，將學生教育好。本著育人育己、善學善教的原則。
班主任工作是費心費力的，但是，重要的是，無論做什麼記得是為自己而做，那就毫無怨言。作為班主任，我個人認為：1、必須重視學生習慣的養成。
因為成績是習慣的產品，要知道養成習慣的最終目的是什麼；2、班主任要有部門協作意識，多和任課老師溝通，及時了解本班學生情況；3、要有班級意識。每位班主任都是班級發展的規劃者，要把班級目標定為幸福班級，要讓本班的學生充滿一種幸福感；4、班主任要有學生意識。學生是人，我們從事的是人的教育；要學會用幸福的心態，發現、欣賞學生的優點，利用優點來感化缺點；5、要有觀察意識，因材施教、因人而教。
理清學生缺什麼，再給什麼，做到有的放矢。總而言之：用熱情去工作，用真誠來溝通，用知識教學生，用人品育棟樑。
二、班級管理
班主任對於班級的管理一定離不開行之有效的班規。在這裡，我還想強調：班規不是萬能的，因為我之前就制定過很多班規，可以說，從學生早上起床，就落入我的一日常規當中。
可是後來發現，班規本身就有缺陷，存在著不科學性和呆板性。所以，班規之外還需要班主任的熱情和愛心。班規不在多，而在嚴。
因為：學生所犯的錯誤百分之九十都是明知故犯的！班主任只需要說到做到！
同時：班主任應該要學會放手。學會偷懶。
放手：鍛鍊了學生，輕鬆了自己！學生鍛鍊需要機會、需要平台。
對於學生來說，能力是練出來的，不是教出來的。班主任不是保姆、也不是黃牛。原則應該是：
學生會做的事情，老師盡量不去代替；學生不會做的事情，老師也代替不了；提醒一點，鍛鍊是為了增強自信！所以學生出了差錯也不要批評，不然就變成了打擊，下次學生就更沒有自信了。教育不應該違背孩子的天性。
一切的一切都是為了孩子，但是班主任還要做好的就是盡量不要傷害學生心靈中最敏感的地方——人的自尊感。我曾多次懊惱：為什麼我把整個身心都獻給了孩子，可有一些孩子還是不愛聽講、每個班都是幾個孩子大事不犯、卻小事不斷。
（拿我們班汪巨集偉來說，孩子本性不壞。可是，除了學習，他幾乎樣樣幫上有名，晚上在宿舍講話，上課時講話、課間和xx鬧矛盾、吃飯時常是落到最後，更不要說體育、舞蹈課，我猜都能猜到他正在做一些什麼事。我和他談過心，也想發自內心的幫助他，我甚至站在他的角度幫他排憂解難，告訴他如何學習、怎麼為人？
可是並不是所有的學生都可以循循善誘的進行思想教育的，最終的我還是以失敗而告終。因為老師如果把過多的精力花在個別談心上，那他的教學就無法完成了，幾乎是得不償失。對於這類「頑固不化」的學生，你靠談心、到最後往往會走到山窮水盡的地步，其實，可以運用良好的集體**，或許會有「柳暗花明又一村」出現，就是通過學生自己教育自己，往往會收到比個別談心更好的效果。
就說咱們的一日常規，寢室內務這塊：學生被子疊差了。我並不會當場批評，我會挑晚上一節自習課的時候，鄭重的把結果宣布下去，首先，我會給被子加分的同學每人發一朵小紅花作為獎勵，月末可以到我這領取相應獎勵，並告知是你們自己靠自己的勞動獲得的，如果寢室有人扣分，那麼，不好意思，整個寢室就不能加分了，所以請各位同學監督好自己同伴的被子。
看到一字字發自內心的自責，我覺得學生已經不需要再整日叮囑了！
曾看到過這樣一句話：「乙個好教師，首先意味著他熱愛孩子，感覺跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能夠成為乙個好人，善於跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻不忘自己也曾經是個孩子。」教師應該要調整好自己的情緒，適當降低對於學生的標準，要細心挖掘出孩子們的優點；班主任的工作就是帶領學生由無知到有知，幫助學生改掉壞習慣、養成好習慣。
另外，即使是批評，也要注意場合以及方式，我在教育學生的時候都會讓學生的眼睛看到我，因為眼睛是心靈的窗戶，眼神會傳遞相互的資訊；我得到我的資訊時，便會收手；既然學生有了認錯意識，何不幫助他改正？
三、拉近和學生的距離
讀懂孩子，就是讀懂教育，就是讀懂自己。
我認為，不管是班主任還是老師，如何做到讓學生愛戴你？尊重你？我們說，尊重是相互的。
我覺得每個老師都可以和學生一同制定乙個公約，學生答應老師乙個要求，老師也答應學生乙個要求。舉個例子，我答應我班孩子下課不拖堂，至少下課鈴停止前，我要停止自己的授課，讓學生們休息，否則接受制度懲罰，那就是掃地一天。學生們欣喜的接受了，像是撿到了天上掉下的餡餅，像是吃了棉花糖一般。
自那後，印象中自己也就拖過一次堂吧。我覺得班主任在平時一定要多了解自己的學生，滿足於你的學生，學生自然也就會滿足與你。逐漸培養學生平等意識的思考與實踐，而不能一人高高在上。
對於班上學困生，我從不批評他們，但我會告訴他們是否進步和努力，並幫助他們提高成績和提高自信，如一幫一。我覺得班主任就是孩子們的監護人，試想：作為班主任的你都討厭他們，那他們在這個學校裡、班級裡豈不是待得很可憐？
四、禁止體罰及一切變相體罰
學校要求老師教育要嚴格、家長叮囑我們當老師的要嚴格。嚴格，嚴格，嚴而有格。教師切不可以一廂情願的去幫助學生改正缺點，將他的缺點公之於眾，以使其他學生從中汲取教訓，不犯類似的錯誤，這種方法是最不成功的，因為這無異於開「批鬥會」，把孩子心靈中最敏感的——自尊心、個人尊嚴、自豪感統統暴漏於外，並使之收到傷害，這種教育所造成的損失是難以估量的、無法彌補的。
因為教育歸根結底是教育人的工作。老師切不可以打學生，試想：這次打了，下次他若再犯，你還繼續加倍打下去嗎？
這難道不是一種粗暴的行為嗎？想到小時候父母總是打我們，究其原因，不就是因為他們無法駕馭言語，無法走進我們的內心世界嗎？他們以為打了就能解決一切言語上的無力，實際中，不戰而屈人之兵才是良策！
我們對於我們的學生，又何嘗不是呢？一年來，我有打過學生的手掌，事後，我都會認真反思。但如今的我，再也不會靠打來解決問題了！
這就是我要談的班主任工作經驗，謝謝大家！
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小學班主任經驗交流會記錄
時間 2013年11月25日 主持人 湯春歌 地點 辦公室 會議過程 一 陳校長簡要說明本次班主任經驗交流會議要求 二 班主任發言 1.馬理 愛是教育的靈魂 關心學困生 學會對學生微笑。2.畢如賢 良好的習慣 對學生要循序漸進。班幹部帶頭作用。後進生轉化。3.徐道霞 用愛感染學生，營造溫馨班級。注重...