今天講了乙份試卷，課堂上的我一直難以控制自己的情緒，「這個內容我已經講過n遍了，可你們為什麼又錯了？」課後我困惑了，為什麼這麼努力、這麼付出，學生連講了這麼多遍的知識也沒掌握住呢？是學生們笨嗎？
還是自己的教學出了問題。
最近所提倡的優質高效課堂讓我明白了的確是自己的教學出了問題，是傳統的教學模式讓老師奪走了本應該屬於學生的舞台，在這舞台上老師洋洋灑灑，恨不得把自己知道的全教給學生，直講得學生們昏昏欲睡，就像有些老師所說：講來講去只是自己把這些知識弄得滾瓜爛熟了，學生們缺乏學習積極性和主動性，被動接受的知識怎麼能留下深刻的印象呢？
怎麼辦呢？當然是更新教育觀念，調整好心態，把課堂交給學生，讓學生成為舞台的主人，成為真正的表演者，而老師做幕後的指導者和引領者。在以後的教學中我準備在以下幾方面進行嘗試：
1）設計教學環節時，要充分體現學生為主體的理念，讓學生參與，真正體現自主合作學習，根據學生的個體差異，布置不同的任務，使每乙個學生目的明確，在課堂上都帶著任務去學習，都有事可做，讓他們在學習的過程中體驗英語的樂趣。
2）在具體的情境中進行教學，這樣學生自然而然就理解了語言的本質，無需教師過多的解釋。在備課時注意積累相關的影音材料、**等，然後展示給學生，學生在真實的情境中更容易進入角色，課堂氣氛也會活躍，會大大提高學生的學習積極性，學到的知識也會掌握的更加牢固。
3）採用積極的評價手段，不僅可以滿足學生的成就感，而且可以激勵學生產生不斷向上的精神。可採用多種評價形式：課堂上口頭表揚，及時鼓勵，同學之間相互評價，展開小組競賽等，成長在充滿激勵氛圍的孩子，會不斷進取。
對前半期課堂教學的思考
2023年8月我正式踏入了環縣五中的大門，從那一刻起，我知道，自己得改變，也必須改變，所以，我總是嘗試著用新課改的理念要求自己，用五步三查的模式約束自己，在兩個多月的課堂教學中，我迷茫過，抱怨過，也欣喜過，有時候我還以為我又回到了六年前剛入講台的那一刻 ，
在我們平常的課堂教學中，我們會有這樣的疑問：我講過了，怎麼學生還是掌握不了呢？這其實就是乙個課堂效率的問題。
那麼在素質教育改革下，我們教師怎樣才能讓45分鐘的課堂有更高的效率，更好的效果呢？我覺得我們首要解決的問題就是精心備課，精講精練。
在我們的教學中，我們教師往往會犯乙個喜歡多講得錯誤，覺得自己講得多了，重複的多了，學生就會理解的更透徹。其實不然，一味灌輸的知識是死板的；只有充分調動學生的積極性，讓他們主動參與、認真投入的思考的東西才是「活」的，才能在他們腦海裡印象深刻。所以，我們教師在備課時就要仔細篩選，哪些是可以讓學生自己進行自主學習的？
哪些是能夠讓他們通過小組合作解決的？哪些是真正需要我們點撥、講解的？這樣的備課才有層次，才能在課堂上高效。
另外，在備課的環節中，我們教師還要特別注意對所教班級學生情況的了解，也就是備學生。教師還可以根據自己所了解的情況或經驗對自己的課堂進行提前**，盡可能將每個課堂步驟想清、備細。只有做到這些，教師才能在課堂上有的放矢。
精講是我們高效率完成教學任務的重要手段。只有對知識進行有效合理的篩選，做到精講，才能在短時間內高質量的完成教學任務，才能留出充足的時間在課堂上對學生進行能力訓練，把知識徹底轉化為技能、能力。
要做到精講就要求我們教師認真學習和研究考試大綱及要求，在備課過程中深入鑽研教材，還要充分了解學生的基礎，教師還要在自己的日常教學工作中努力擴充套件專業知識，仔細錘煉教學藝術，潛心研究教學方法。在課堂上要講解「精華」。
做到了教學內容的「精講」，我們還要做到讓學生「精練」，這樣才能使學生在對知識的掌握過程中有針對性，提高我們的課堂效率，使學生真正做到「堂堂清」。
精練要求我們教師在備課中準確把握教學內容的重點、難點，針對學生的實際水平，用心設計最具有典型意義的練習。力求讓學生對所講知識能做到舉一反
三、靈活運用。在選擇習題時，教師還要注意內容要精要，方法要精巧，語言要精煉。另外，要把握好適度的習題量，以免學生在過多的習題下對學習產生厭煩心理。
在精煉之後，教師還要注意針對學生在練習中集中出現的錯誤進行合理及時的糾正和反饋。
在我們的實際教學中，講和練是融合在一起的，我們在課堂上要注意精講精練習、講練結合、時講時練。這樣才能更有效的利用時間，增進學生興趣，取得更好的課堂效果。
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