·我的教學宗旨是: 一般情況下，按照教材上的教學設計進行教學，以學生為主體，教師做學生的組織者、引導者、合作者，只在關鍵處點撥，補充，尤其是在幾何教學中，以培養學生的合理想象力。真正做到既教書又育人。
本節課我的教學設計如下:
一、 知識回顧。(小黑板出示)
1．我們已學過了哪些判定三角形相似的方法?
2.在△abc與△def中因為∠a=∠d=45°，∠b=26,°∠e=109°.則這兩個三角形是否相似?
二、動腦筋
鼓勵學生動手畫圖，認真思考書中問題，引導同學們討論得出判定定理3:兩邊對應成比例且夾角相等的兩個三角形相似。
指名說一說:這個定理的條件和結論各是什麼?關鍵處是什麼?
同桌完成課本上的說一說。然後指名在班上說。教師及時給予表揚和肯定。
三、 出示例題7.要求學生嘗試完成。不會做的自己看書，然後再做。師行間輔導，適時指點練習中容易出現的問題。最後指名板演，集體訂正。
四、 出示課本78頁中的動腦筋。
要求學生憑眼睛看這兩個三角形相似嗎?再通過計算他們的對應邊是否成比例。有乙個角對應相等嗎?他們相似嗎?同桌討論各自的心得。從這個例子你能得出什麼結論？指名說。
五、 出示例8。要求學生先自學，再試著做一做。最後師規範板書全過程。
六、 啟迪學生除這種解法外,你還能用別的方法來證明嗎?鼓勵學生用多種方法解題。
七、 引導學生歸納解題所得。
八、 總結整堂課內容。
九、鞏固練習。完成教材第79頁練習1、2題
十、作業:基訓第33頁第五題、第八題。師行間輔導
教學反思:
成功之處:.
1、 課前對舊知識的回顧，以防止負遷移現象，特別是第二題的設計注重了相似三角形中對應元素的訓練，為潛能生設定了乙個障礙，以培養學生的合理想象力。
2、 整堂課體現了以學生為主體的教學理念。教師的點撥很到位，對定理的剖析突徹，在教學過程中注重了規範板書，為學生起到了示範作用。
3、 課間輔導對提高潛能生有很大幫助，同時充分利用有利資源，以優幫劣，及讓優生鞏固了所學知識又提高了潛能生，何樂而不為?
4、 作業的設計具有層次性。做到了突出重點，突破難點。
不足之處:
1、 課間輔導時未顧及到全域性，關鍵是時間太緊。
2、 時間分配不夠合理，運用定理解題時間花的太多，導致作業不能當堂完成。
3、 教師語言不夠精煉，重複話較多。有待於在今後的工作中不斷提高，不斷改進。
相似三角形判定定理的證明
6 2014 黔南 如圖，在 abc中，點d，e分別在ab，ac上，de bc，若ad 4，db 2，則的值為 第6題圖第7題圖 7 如圖，c e 90 ac 3，bc 4，ae 2，則ad 8 如圖所示，在abcd中，ab 10，ad 6，點e是ad的中點，在ab上取一點f，使 cbf與 cde相...
相似三角形的判定 3
23.2相似三角形的判定 3 主備 唐吉初審 李軍審核 崔坤 教學目標 1 知識與技能 會說出識別兩個三角形相似的方法 有兩邊對應成比例，且夾角相等的兩個三 角形相似 三條邊對應成比例的兩個三角形相似。2 過程與方法 以問題的形式，創設乙個有利於學生動手和 的情境，達到學會本節課所學的相似三角形的判...
4 5相似三角形判定定理的證明
1 溫故互查 二人小組完成 1.什麼叫相似三角形？2.相似三角形的判定方法有哪些？3.如何證明乙個命題是真命題？二 設問導讀 閱讀課本99 101頁，完成下列問題 1.在定理 兩角分別相等的兩個三角形相似 的證明過程中 首先在 abc的邊ab上擷取adbc，然後根據證明 ade abc 而後又根據證...