吉安縣城北中學：伍淑燕
我們初二年級英語一直在進行有效教學改革，在教學改革中我們對有效教學有些認識和理解，並在教學中有些想法和做法，現在來談談：
一．正確理解有效教學的「三有（有效果、有效用、有效率）」
什麼是有效教學呢？我個人以為，有效教學是指師生在互動教學過程中，遵循一定教學活動規律，以盡可能少的時間、精力或物力投入，實現了盡可能多的預期教學目標，從而促進教學主體的主動發展。它包含有三個含義：
有效果：是有效教學的直接體現，是教學活動結果是否達到預期制訂的教學目標的程度體現。因而在課前，我們應當充分鑽研教材，對照課程標準，了解我們的學生，從而依標靠本，從學生的「最近發展區」入手，確定要教什麼內容，讓學生掌握什麼知識，訓練什麼技能，教給什麼學習方式，滲透什麼思想教育，用什麼方法來教……都要心中有數，這樣，我們才能做到節節有所教，學生也能堂堂有所得。
有一把可以衡量的尺子，可以避免學生學得苦，老師教得累。當然課堂中的生成性環節，也不能忽視，我們只要根據實際情況，進行篩選，挖掘，有時，可以在課堂上煥發出亮麗的光彩，會有意外的收穫。
有效用：是有效教學的終極目的。「學以致用」，但它不只是讓學生學好知識後會靈活運用而以，更主要的是要引導他們會「舉一反三」， 要引導學生保持對學習的興趣、熱情，激發他們探求新知識的強烈慾望。
它是趨向於教給方法、點燃熱情，引導自主學習，為學生今後學習、甚至是終身學習打基礎，具有延續性。現在流行的識字教學中，老師們都喜歡開展「猜字謎」「加減成新字」……都是鞏固所學新字的好方法，也是激發學生學習興趣的好手段。在閱讀教學中，在感知課文的情感基礎上，讓學生「配樂讀」「比賽讀」「範讀」等，也是可以加深學生對課文所蘊含的情感的深化領悟，更能激發學生學習課文的興趣。
有效率：是有效教學的衡量指標。它是指如何在最短時間內達到預期的最佳教學目標。
但它不只是「花最少的時間教最多的內容」這樣的普遍理解，它還蘊含了在單位時間內學生對學習內容的掌握程度，學習狀態等的綜合衡量，它也是一種教學機智的體現。在教學中，如果我們的學生在理解某個問題時卡殼了，我們應當怎樣來引導他們自己在最短的時間內找到答案（如可以提示讀，聯絡上下文，創設情境……）
有效教學並非是讓所有的學生都能出類拔萃，而是讓我們的學生能在自身現有的水平基礎上有所發展，發揮出他們的潛能，做到了他們能做到的。換句話說，我們教師幫助學生最大限度引導學生學習知識，掌握技能的同時，讓他們對學習過程感到興趣，激發他們的學習熱情，為他們今後的學習，乃致將來的終身學習打下基礎。當然在這基礎上，我們如果也能經過反思，探索，提高我們自己的教育教學水平，真正做到教學相長，那麼這種有效教學更具有意義。
二．根據不同學生的不同需求，設計教學目標和教學內容
這是文喆所說的是有效教學的起點。隨著社會的進步，思想的解放，群體的民主，教育的思想也隨之發生必然的改變，與傳統的教育教學思想相比較，現代的教育教學思想是「教學要從學生的已知出發」「教學要從學生的需求出發」。這種思想的提出和改變，使教育教學從教師的權威說教向學生的主動能動性轉變：
認同學生肯定有著不同的需求：情感上的需求；認知上的需求。情感上的需求包括：
興趣、愛好、意志等；認知上的需求有：知識、能力、方法等；
在教學中，我們就要從學生的情感，認知上來備課，授課，達到既可以讓學生學到要求的知識，也可以讓學生在學習中體驗學習的快樂，使學生對學習保持一種發自內心的「我要學習」的強烈慾望。要收到這種效果，就要在備課的時候，要深入了解學生的實際需求，對要求的教學目標和教學內容創造性進行處理：研究課標，在學生已有經驗、知識、技能、情感、態度、思維的基礎上確定他們的「最近發展區」，明確年段標準要求的基礎上，教學目標可以有所公升降，細化；在吃透教材，清楚知識系統內在關聯的前提下，可以對教材進行靈活處理，可以有所增減，有選擇地利用部分課外教材內容。
讓不同的學生在同一節課中有各自的不同的收穫，讓學生在進步中體驗成就感，激發他們學習的興趣的內在的求知慾。
讓不同的學生得到不同的發展，我覺得可以採取以下的做法：
1、進行學習目的性教育，形成正確的學習動機。學習動機是直接推動人學習的內部動因。它與學習效果有著密切的聯絡。
一般來說，學習動機正確、強烈，指向學習活動本身，則學習效果好、成績佳。通過擺事實、講道理，使學生們明確學習數學目的意義，旨在使學生明確學習的社會意義和個人意義，增強學生的學習責任感。同時，多些鼓勵，少些批評。
對於學生的比較新穎、簡捷的回答，加一兩句評語；對於有一定進步的中下學生，進行表揚；對發言較好的學生乙個會心的微笑等等，都可能成為學生學習進步的動力。
2．設計新穎的教學內容、靈活的教法激發學習的興趣。興趣是最好的老師。通過創設恰當的「情境」，激發豐富的想像，欣賞語言文字的美感，提高學生學習的積極性。
在教學過程中，要遵循「低起點、小步走、中容量、勤反饋、及時補」的原則，設定有梯度的學習目標，讓學生在由易到難的過關體驗中，獲得成功的喜悅，激發學生的學習興趣。
3．實施分層次教學，讓每個學生都有成功的機會。在學生學習能力和學習成績已經出現參差不齊的情況下，仍然採用傳統的「大統一」要求的教學方法，會保全一部分學生而犧牲另一部分學生。因此，要採用分層教學的方法，因材施教，要從學生的實際出發，根據學生的個性特點進行教育，充分發揮每個學生的才能和專長，促進學生個性的和諧發展。
2023年6月22日
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