萬福中學：施柱生
有效教學是教師遵循教學活動的客觀規律，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。教師在教學時既不能跟著感覺走，又不能簡單地把「效益」理解為「花最少的時間教最多的內容」。教學效益不同於生產效益，它不是取決於教師教多少內容，教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什麼或學生學得好不好。
如何提高數學課堂教學的有效性，下面談談我個人的一些思考。
1. 誘發求知慾
首先學生要有對未知事物的了解、對新知識的渴求，也就是求知慾。教學是在學生「想學」的心理基礎上展開的，如果學生不想學或者學了沒有收穫，即使教師教得很辛苦也是無效教學。因此，教師需要激發學生的學習動機，要經常地進行學習目的性教育，強調數學在各門功課中的地位與作用，只有這樣學生才會發生努力學習的內在動力。
2. 激情講解
現行數學課本雖然簡潔精練，嚴謹科學，但與其他學科教材的語言相比就顯得比較枯燥，對學生缺乏吸引力。如果教師照本宣科，用詞乾癟而不豐富，聲調平直而無節奏，學生聽起來更加感到機械呆板，枯燥乏味，就會影響數學知識的接受。所以數學教師上課也應充滿激情，語言親切和藹，語調要有輕重緩急，抑揚頓挫，節奏要有徐疾起伏，這樣才會給人聽覺上的享受，使學生在情感與語言的感染之下，保持旺盛的求知慾。
3. 鼓勵質疑
教師若想有效地激發學生投入學習，就必須在日常教學活動中，以不同的方式肯定並鼓勵學生質疑，因為質疑問難是探求知識、發現問題的開始。思源於疑，小疑小進，大疑大進，質疑是創新意識的萌芽，是創新的前奏。通過質疑，教師可以了解學生學習的難點、癥結在什麼地方。
如果長期堅持，必定會啟用學生的思維，從而提高教學效率。
4. 變式訓練
可將現成的題目改組、放大、縮小、新增、重疊、顛倒，即所謂「一題多變」。從題變中尋找不變的解題思路，盡量做到「解一題，帶一串」。當然在變式教學中應該注意變式題的設計與訓練，遵循學生的認識規律和年齡特徵，按照由低到高，由淺入深的原則，設計階梯度清晰的各類變式題組。
天長日久就會起到理想的教學效益。
5. 多**輔助教學
利用多**課件可以把複雜的數學問題直觀形象化，可以使枯燥的幾何圖形在計算機的演示下有聲有色的動起來，大大增強了教學的直觀性、趣味性；加大了課堂容量，為學生的學習節省了大量的時間，本應在課下完成的作業在課堂上就可以解決了，減輕了學生的課業負擔；利用它會使教師的教學更加輕鬆，富有感染力。
總之，提高數學教學質量不能靠增加課時，要靠提高每堂課的效益，減少無效勞動造成的時間浪費。一言以蔽之，有效的教學能夠喚醒沉睡的潛能，啟用封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。
2023年元月
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