家訪反思
緊緊張張忙完了家訪工作，期間我走進了二十幾個孩子的家庭，走進了孩子們的心靈世界，走近了孩子們的父母。感覺自己和家長的心更加貼近更加密切，大家彼此相互理解和體諒。同時，也深深體會到自己責任的重大，畢竟教育孩子必須依靠社會—學校—家庭的共同努力。
家訪工作結束了，期間我獲得了不少學習的機會，也吸取了些許的心得。
班上學生大都是獨生子女，但家庭條件較差，家長多半為生活奔波忙碌，無暇顧及孩子的學習，而且他們也沒有輔導孩子學習的能力有的交給老人看管，學生學習的主動性較差。於是，我決定鎖定這部分的孩子，盡量幫助學生克服困難，增強自信
上門家訪是學生、家長與老師互動最好的一種方式。老師能比較全面地了解學生的家庭狀況，老師能上門家訪，說明老師對教育很負責任，對學生很關注。有的是與學生、家長當面交談，有的是避開孩子單方面與家長談話，發現家長都很關注和緊張自己的孩子的發展情況，更多是從行為習慣、心理素質的發展方面去**，還有對待學習的態度等等。
「上門家訪是開啟孩子心靈的一把密鑰匙」。在家訪過程中，我可以詳細談談孩子在校的基本情況，向家長匯報孩子的全方位綜合發展，並給予家長提出建議。家長再及時針對學生的基本情況當場反饋給我，孩子在身旁也在聆聽著，「朋友式」的交談，學生能很好地聽取大人的意見，有的提出自己對父母的不同看法，希望父母理解他們。
有的大膽向老師提出建議，我都一一記起來，老師學生家長的距離越加拉近了。
這次的家訪工作，可謂感受頗多。以下是我的一些問題和感想：
1.真愛和嚴格要求相結合習慣。
真愛是與法律，與社會道德規範相一致的愛。溺愛也不是真愛。溺愛是過份的愛，父母不能溺愛孩子，在關愛孩子的同時也要對其作出嚴格的要求。
2.言教、身教、心教相結合習慣。
言教就是通過有根有據有情的道理對孩子進行教育，包括適當的批評。但孩子對父母的說服教育並不十分重視，因而要進行身教。身教就是父母在日常生活中的一舉一動、一言一行都起到表率作用，並在潛移默化中影響孩子。
所以孩子們的家長在日常生活當中要注意自身的一舉一動，因為這種方式也是對學生的一種教育。生活像面鏡子，你對他笑，它也對你笑；你對他哭，它也對你哭。 每個孩子都希望父母滿面春風，有說有笑。
老鐵著臉，開口閉口訓人，「眼睛一睜罵到熄燈」的父母，不僅自己活得累，還會影響孩子健康性格的形成。所以父母要對孩子進行正確的教育。
3. 不代替孩子成長習慣
「成長」是孩子發展智力、非智力、體力的過程，是孩子從自然人變為社會人的過程。在這個過程中，孩子需要實踐、探索，取得直接經驗，也需要在直接經驗的基礎上，經過別人的講解、傳授，學習書本知識……取得間接經驗。成長是不可代替的，但許多家長卻一定要去代替，他們包攬了孩子的一切生活服務勞動。
這對孩子們的健康成長是不利的。
4．發現和讚揚孩子習慣。
孩子總是特別渴望得到別人的肯定。乙個孩子如果在童年時代缺少家長善意的讚揚，那就可能影響他個性的發展，甚至還可能成為一種終身的不幸。所有受歡迎的父母和老師都擁有一雙「愛的眼睛」。
他們能在極短的時間內，發現孩子的閃光點，發現他的長處。
5.讓孩子承擔責任習慣。
常聽一些父母說：「我的孩子不孝順」，「我的孩子做作業丟三拉四」，「我的孩子常丟東西」。並詢問矯正辦法。
情況雖然不同，但原因大抵一致：孩子沒有養成承擔責任，對自己負責的習慣。
6.家校合作溝通第一習慣。
學校和家庭是孩子接受教育的主要場所。所以，必須經常溝通，形成同向合力，才能取得最佳效果。家長要從思想感情上信任學校，信任老師。
要克服包庇自己的孩子，隨便指責議論學校老師的不良言行。對學校、老師有意見時，要通過正常途徑取得解決。
教育是一項重要的工程，教育的效果是學校教育、家庭教育、社會教育這三個方面綜合作用的結果，三者相互關聯且有機地結合在一起，相互影響、相互作用、相互制約，缺一不可，如果步調統一，相互促進，他們的合力就大，教育的效果就會更好。家庭教育是一切教育的基礎，家庭在塑造兒童的過程中起到很重要的作用。通過家訪，我感受到孩子的家庭環境可能真的比不上市裡的學校的孩子，家長素質也相對差些。
因此，學校以及老師應加強家校的聯絡，幫助和引導家長樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學的家庭教育方法，提高科學教育子女的能力。還有，在作業的布置上，不要布置太多過分依賴家長、或要加長批改的作業，確實有些家長（特別是爺爺奶奶等）的水平還跟不上。
在多年的教學中我發現：每個孩子都希望得到老師的表揚或鼓勵，因此，當孩子有了進步或在某一方面取得了一定的成績時，教師都要發自內心地進行讚揚，由衷地表示祝賀，並要通過家訪的形式告訴給家長，使學生感受到自身的成就感，這樣，他的學習會更加努力，他的思想會更加進步。同時，家長也會分享孩子的快樂，會更加關注孩子，關注學校。
使我們的教學更加生動多彩。
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