石阡縣教育局
關於印發《石阡縣中小學教學常規管理工作意見（試行）》的通知
石教字〔2011〕60號
石阡中學、民族中學、職校、各鄉（鎮）教辦及中小學：
現將《石阡縣中小學教學常規管理工作意見（試行）》印發給你們，望遵照執行。
二 o 一一年五月九日
石阡縣中小學教學常規管理工作意見（試行）
一、指導思想
教學是學校工作的中心工作，加強教學常規管理，對全面貫徹教育方針，優化教育結構，促進教育均衡發展，促進學生全面發展具有十分重要作用。加強教學常規管理與督導評價，發揮教學管理督導的導向作用，使學校和教師樹立正確的教育質量觀、發展觀及學生評價觀，轉變教師的教育教學行為和方式，努力提高教育教學質量。
二、教學常規要求
教師教學常規是落實學校教育教學任務的中心環節，是提高學校教學質量的重要保障，是規範教師教學行為的重要依據。
教學常規的主要內容：教師研修（學習培訓）、擬定教學計畫，課前備課（備目標、備教法、備學法、備學具等）、課堂教學、作業布置與批改，檢測及評析，課內課外指導輔導、教學實驗、教學研究、教學交流等。
（一）教師研修。 研修是教師提高教學水平及科學素養的重要方法。學校每學期應組織對教師進行一次校內培訓或校外培訓；教師每學期**一節以上優質課，撰寫學習心得一篇；教師每學期授一節教學匯報課或展示課，寫一篇優秀的課後反思，學校將課後反思彙編成集。
學校定期舉行學科教學優質課競賽。教師每學期假期中對本學科在下期教學的《課程標準》內容及教材編排寫一篇教材分析及教學設計。通過上述內容的學習培訓，達到提高的目的。
（二）計畫擬定。 （ 1 ）學校及教導處要結合本校實際，認真擬定學年及學期工作計畫，大力開展以教學為中心的教學活動，有內容充實的月工作表。（ 2 ）教師在學習《課程標準》前提下，對本學期教學安排及教學內容，提出並擬定教學計畫，計畫有周時間、內容、活動、教學方法和學法等內容，不能是簡單條款式計畫，計畫中要體現現代教學手段和現代教學理念。
（三）課前備課。 備課是提高教學質量的關鍵。大力提倡學科教研組集體備課，集體備課是各教師各自提出對某內容的教法設計及學法設計，通過研討形成共識理念，再設計教學方案。
備課不只是教學內容備課，要包含三維目標，教學重難點、課時、教學方法、學生學法、學具、實驗、板書設計、作業布置、課後反思、小結等內容。在備課教案中應充分體現學生主體地位，**合作等理念。教師對體育、**、綜合實踐活動及學校、地方課要認真進行備課。
學校應對教師的備課質量進行定期或不定期的督查，並將檢查結果向全體教師通報反饋，學校定期舉行優秀教案展評。嚴禁一句話式內容備課。
（四）課堂教學。 課堂教學是課程實施的中心環節，教師要通過課堂教學主渠道，表達正確的教學理念，展示必需的教學藝術，選擇合理的教學方法，表現適應課堂教學良好的教學基本功，使課堂教學目標明確，夯實「雙基」，方法良好，過程清楚，使學生真正成為學習主體，充分調動學生學習積極性。
教師在課堂教學前應做好充分教學準備，上課鐘聲響前，教師應提前 1 分鐘到班候課，鐘聲響後進入教室上課，教師上課應帶好教材、教案及相關教學工具。教師在教學中要緊扣課標，落實新課程新理念，教學目標明確，教學內容準確豐富，不要出現科學性、知識性錯誤，教學內容重點突出，難度適當，精心設計板書，工整書寫並使板書層次清楚、突出重點，教學要積極主動適時使用現代教學手段，使教學效果良好，教師在課堂上應做到儀表端莊，語言規範，表情自然大方，實驗操作正確熟練，保障安全。要嚴格按照課程標準設定課程的課表上課，不准擅自調課、停課，因工作原因調課報請教導（務）處批准。
學校教導（務）處應認真執行《課程標準》，開齊課程，開足課時，不得自由安排課程。在教學中要與學生建立平等的師生關係，要尊重學生、愛護學生、鼓勵學生、嚴禁體罰與變相體罰學生，關注學生生理和心理健康。
在教學中教師要講究語言藝術，積極用好肢體語言輔助教學，注意設問、提問的有效性，注意創設情境，與生活有機結合，達到學以致用。
（五）作業的布置與批改。 作業是課堂教學的延伸，是教師了解學生獲取知識的程度，掌握技能水平和運用所學知識解決實際問題的能力的重要途徑。有效的作業布置與批改，有利於調節、改進教學工作，及時地進行矯正和補漏，鞏固課堂教學效果，作業原則上應該「有留有查、有查必改、有改必講、有錯必糾」。
作業的布置和批改要有針對性，做到精心布置，細心批改，反饋及時，方法有效。
作業布置根據類別、年級、學科、特點進行安排。
小學語文、數學作業，一至三年級一般不留家庭作業，用課堂教學時間進行一課一練，一練一改；四至六年級語文、數學一課一練，可留一小時內的家庭作業。高年級作文實行每間周一次，其它學科可根據教學要求布置適量的書面作業，實踐性作業和口頭作業。作業布置不要有重複性機械作業和無意義反覆抄寫作業。
中學生作業布置根據學科要求布置作業，不要加重學生作業負擔。
教師在批改作業中應及時，重在找出作業中的問題和不足，要正確使用批閱符號、註明批改日期、改正要求，加註批語和評語。不准教師要求學生之間和指定學生批改作業，不准二次以上作業集中批改。對作文批閱不能是簡單式批閱，如只有批閱時間和「√」或「 a 」、 「好」等簡單語言和符號。
提倡教師用激勵性語言對學生的作業和作品進行評價，調動學習積極性。
（六）檢測評析。 檢測評析是教學控制系統中的重要環節，是對教師活動的有效性和學生知識能力發展狀況的綜合評價，對教師掌握教學情況，診斷教學問題、監控教學質量、改進教學工作等都有重要意義。教學測評有隨堂測評、半期測評、階段測評、學期測評。
測評要及時，命題科學，內容豐富，難度適當，評價多樣，方法合理。評價要關注學生全面發展。
1 、命題要在課標框架下，根據教材編寫意圖，結合學生實際，結合生活生產等實際，全面考查學生的基本知識和基本技能，命題中注意積極滲透各種教育，注意試題難易度、區分度、信度。試題設計形式多樣，不出偏題、怪題，有效全面考查學生。
2 、測試要求：考風是學生的品德的體現，考試是教師實施公正、公平的體現。因此對測試工作，學校、教師應引起足夠重視，必須按規定時間開考和結束，在監考時認真執行考試紀律，不准擅自離開考場，不准做監考無關的事情，杜絕作弊不良現象發生。
測試完後，嚴格按評分要求及標準閱卷，提倡流水線式批閱試卷，確保學生成績的客觀公正。
3 、質量評析：測評結束後，學科教師對成績及答題情況及時進行統計和分析，找出存在的問題，認真寫出質量分析，並將質量分析送交教導（務）處備案，教導（務）處應對質量分析進行評估和統計。通過分析，找出教學中問題，及時總結教學經驗，提出改進教學的措施。
要重視對學生自我分析的指導和學法指導，發現和鼓勵每個學生的進步，使學生體驗成功的愉快。學校要及時對教師測評情況了解、監督，防止教師測試完後，不作統計和分析，不對學生評講和指導，對不測試、不評析的學科教師，學校應根據學校相關制度進行考核。對測試後不備課的學科教師，教導處（教務處）應加強檢查和考核。
（七）課內外輔導。 教學輔導分課內輔導及課外輔導。輔導要注重學生差異，分類指導，用心實施，講究成效。
課內輔導：老師要注意尊重學生，態度和藹，對學生提出的每個問題要耐心給予指導回答，特別是最簡單的問題，要熱情指導，注重學生感受，不能打擊學生學習積極性。要滿足個性和群體輔導，特別是對學習有困難的學生，要有針對性的查缺補漏，讓其學生克服困難，增強學習效果。
課外輔導：教師可與其它學科教師、家長聯合進行課外輔導，加大輔導內容，注重培養學生學習方法、學習習慣和學習能力，以便學生在今後的學習中享受一生。
（八）教學實驗。 自然科學是以實驗為基礎的科學，實驗可以幫助學生形成正確的要領，驗證所學的理論，理解和鞏固所學的知識，形成必備的技能技巧；同時，也對學生學習興趣的激發、研究性學習的品質的養成起著重大作用。實驗要做到精心準備，科學正確演示，注重實效。
1 、科學安排實驗：根據課程標準和教材規定的實驗內容，在每學年或學期開學前編制實驗計畫，安排實驗課題，準備所需要的儀器、材料、工具等，保證實驗教學安排合理，科學有效地設計或改進實驗。
努力做到演示實驗和學生實驗達到 100% 的目標。
2 、課前研究實驗：教師課前要關注實驗和教學的關係，精心研究實驗，明確實驗的目的要求，確定具體的方法、步驟和操作程式，並在上課前對實驗進行試做，熟悉實驗過程，以保證實驗教學過程的實際效果。
3 、課堂落實實驗：實驗前教師要講清實驗的目的、要求，儀器使用方法和注意事項，在教師演示實驗的基礎上，安排學生實驗和分組實驗，實驗以 2 人一組為宜，有條件的學校安排單人實驗操作；學生實驗時，教師應巡視指導，並在實驗室管理員的配合下，及時幫助學生解決實驗中的問題，培養學生動手操作的能力；要管理好危險藥品，要嚴格防止意外事故的發生，加強安全工作。
4 、開發控究實驗：教師要充分利用實驗培養學生的創新精神和思維品質。要根據學校的實際開放實驗室，提供學生進行課外實驗的場所和時間，提供學生實驗**、合作學習的機會。
5 、完成實驗評價：實驗完成後，教師應及時檢查、了解學生實驗的情況，對實驗中的問題和經驗進行小結，進一步鞏固實驗效果。老師要布置實驗必需的作業，指導學生寫好實驗報告，並認真批閱和評價。
6 、實驗完畢後應填寫相應的實驗**備檔。
7 、學校應每期組織一次學生實驗操作比賽或設計實驗比賽。培養學生動手能力和**能力。
（九）教學研究。 教學研究是教學過程的重要內容，是推進教學改革，提高教學質量，促進教師專業化發展的重要途徑。教師要增強教學研究的意識，學習和掌握教學研究的方法與策略，提公升教學研究的實效性。
在以校為本的教學研究中，教師要成為研究者，成為反思性實踐者。實踐性是教師教學研究最根本的特徵。
關於加強中小學教學常規管理工作的意見
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