這個假期我讀的書是蘇聯教育家阿莫納什維利的學校無分數教育三部曲之二—《孩子們，你們生活得怎樣？》，由於讀過的教育專著極少，所以教育的敏銳性也不強，只能粗淺的談一些讀這本書的不夠理性的感性體會。
剛一看到這個題目時，這本書並沒有吸引我，因為我像我的學生們一樣喜歡一下子就能吸引自己的東西，比如說特別的文字或其它內容。當讀完這本書回頭來看這本書的名字，似乎透過這本書的名字能讓你看到很多。《孩子們，你們生活得怎樣 ？
》像是老師對學生親切的呼喚，可以說，我從來沒從心裡用心去這樣的呼喚我的學生為孩子們，也未曾用過「你們」二字，更沒有關心的他們的生活。現在看看 ，我關心過的僅僅是他們的學習，關心他們的學習是教師的天職，而關心他們的生活所包含的內容就很豐富，意義也很重大了。關注他們的生活，包括他們做為乙個人的情感、道德、個性品質等等，而不僅僅是學習。
而這本書作者卻都很好的踐行了「孩子們，你們生活得怎樣？」這幾個字，這不僅僅是一種禮貌似的問候，這是作者數十年如一日的對學生的身心全面的關注，所以，這也是我讀這本書的最大的收穫，感受到了乙個教育家是怎樣用心的去關注乙個孩子的成長，並成為乙個孩子成長中起引領作用的關鍵人物。那麼，阿是怎樣關注「孩子生活得怎樣」的呢？
對於乙個教師而言，最關心的莫過於乙個學生的學習情況，他是怎樣關心學生的學習的呢？他會在每學期的放假期間就計畫下個學期的課程，甚至精確到每一節課的安排。他會精心設計自己的每一節課，每一節課中的每乙個小環節，甚至是一道練習題，他設計的題目不是學生現成的可以呼之欲出的那中現成的知識，而是要讓學生經過探索，發現知識是具有無窮魅力和趣味的題目，讓學生在自我或與同學合作的過程中發現學習是一件美好的事情。
這一點與我們今天的**性學習相似，可是我在這方面卻很欠缺，可以說是老師和學生在共同完成任務，這樣的教學想想是沒有什麼趣味的，最重要的是學生們不會收穫什麼，在未來的某一天，他甚至不會想起來曾經上過的課，更不會記住哪個老師上的課。這樣的例子在這本書裡有很多。
面對學困生或我們說的後進生，甚至是由於遺傳因素、智力有缺陷的學生，阿又是怎樣做的呢？當然，我們和他堅持的理念都是一樣的就是不放棄，不同的是也是讓我極受震撼的是具體行為的實施方面，面對乙個在行為上和思維上同時存在問題的後進生，阿調查了這個孩子的全部情況。包括他的成長環境，家庭成員情況以及與家庭成員和他周圍的人相處的日常情況，而這一切工作只是為了便於自己對這個孩子有更多的了解而不上當孩子出現問題時一味的說教甚至是訓斥。
為了改變孩子的不合群，他甚至親自私下去「籠絡」與這個孩子有關的一切人，讓他們善待他，慢慢的，這個孩子漸漸的融入了群體生活中，體會到了一種被人需要的感覺。對乙個孩子口頭上的「不放棄」誰都會說，而讓他體會到做人的價值感和尊嚴感才是他最需要的。就像這一章節的題目-「使他能認識到自己是人」一樣。
讀過本書，還有乙個體會頗深。阿很重視家長的作用，就像今天我們總在提的「家校聯絡」。我們面對素質差異大 ，文化程度迥異的家長們時，我們對他們教育孩子這件事情充滿的都是無奈感，然後，我們選擇了放棄，我不知道他有沒有這樣的困惑，因為我在這本書中沒有讀出他的困惑。
但是，從他的行為中可以體會到，無論何種形式，只要讓家長認識到你是在為了他的孩子好，為了更好的改變孩子，教育孩子，他就會一點點的認同你，同時受到教育的不僅僅是他的孩子家長本人的話，當家長和老師共同餞行著教育乙個孩子最好的教育準則時，那麼，你對孩子的教育效果也將會是明顯的了。阿是怎樣做的呢？其實，他做的我們也做過，只不過我們少了份堅持，少了些方法。
以上三點是我讀這本書的一些粗淺體會，其實，現在我們所踐行的人性化的方式對待對學生的理念，我們的前輩早就已經成功的餞行過，讀了這本書我更深刻的體會到了自己的無知和淺薄。今後，我會多讀這方面的著作，提高個人素質，更好的為學生服務。
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