《從古到今話交通》教學反思

二、激學習之激趣——讓品社課教學充滿生機活力的不竭動力。

布魯納說過：「學習的最好刺激是對所學材料的興趣」。要使學生願學、樂學就要調動學生學習的興趣，尤其在匯入時營造一種氛圍，激發學生我要學的願望，可達到「轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情」的效果。

1、**激趣

通過**、動畫、錄象等**手段，充分調動學生的多種感官，能把學生帶入情境中，產生**的慾望。如車，船，飛機的相關**。這樣，調動了學生視覺、聽覺等多種感官的共同參與，現代**在課堂教學中的廣泛應用，使品社課教學更具生命的活力。

2、語言激趣。

「古人云：「親其師，信其道。」教師通過生動形象的語言創設情境，對事例進行描述、渲染，誘發學生求知慾望，引發學生思考，能讓學生緊隨教師的思維，產生豐富的內心體驗。

3、遊戲激趣。

小學生活潑好動，遊戲是他們喜歡的活動。通過與教學內容密切相關的有情趣的遊戲，引發學生學習的需要，使學生在遊戲的體驗中感悟知識，如課上學飛機的起飛過程。

課堂中尤其要注重賞識評價。賞識評價是讓課堂充滿活力的保證。師生之間、生生之間相互賞識，相互激勵的評價，能營造一種輕鬆、愉悅的氛圍，使學生獲得自信與信任，個性得以張揚、思維得以放飛。

在這種情況下，學生將產生和釋放的能量是巨大的，課堂生機無限。

三、乘活動之舟——讓品社課充滿生機活力的真正實現。

《品德與社會課程標準》指出：兒童是學習的主體,學生的品德形成和社會性發展，是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現的。為此教師要由單純的知識傳授者向學生學習活動的引導者、組織者轉變，創設學生樂於接受的學習情境，靈活多樣地選用教學組織形式，為學生的自主學習和生動活潑的發展提供空間。

因此在教學中，教師要想方設法開展兒童喜歡的活動，通過活動讓品德與社會課在孩子們心中散發生命活力，使學生良好品德得以形成，學生個性得以自由飛揚，使課堂多姿多彩。

動態生成中演繹精彩。教育家葉瀾曾經說過：「課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和魅力的圖景，而不是一切都以必須遵循固定線路而沒有激情的行程。

」理解學生的不同見解，鼓勵學生的創造性的見解，捕捉學生回答的亮點，使學生成為課堂資源生成者，讓課堂湧動出生命的活力。這些活動的開展使課堂教學充滿生氣，富於動態的美，學生在動態的課堂中學習、體驗、發展。

如教學《從古到今話交通》一課，在設計展望未來交通時，教師預設學生可能根據交通發展趨勢設計的交通工具是綠色環保的。實際上學生的設計異彩紛呈，有的設計出更為環保的、有的設計的更為科學、還有的想象人類將神舟飛船作為交通工具通向更為廣闊的空間。這些富於創造力的見解將課堂氣氛推向了高潮。

四、抓課後之實踐——讓品社課充滿生機活力的發展延伸。

蘇聯教育家馬卡連柯說過：「在學生的思想和行為中間，有一條小小的鴻溝，需要用實踐把這條鴻溝填滿。」美國教育家也指出，課堂的外延與課外的外延相等。

以課堂為中心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活的各個領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合。可見，學生良好品德的形成和社會性發展，最有效的途徑就是讓學生在實際中做，知行結合。這就需要教師開展豐富多彩的課外活動來實現道德認識向道德行為的轉化。

如本課最後一環節時，我指導學生重新深入生活研究新型環保交通工具。這樣使本課教學不僅僅侷限於課堂內，而是面向學生的廣闊的生活空間，使維護鄰里和睦關係逐漸成為兒童生活的自覺行為，使課內課外，校內校外融為一體。

幾年的品社課教學使我認識到：它是一門綜合性、實踐性、開放性都很強的課程，要使學生真正做到課上學品行，課下促發展，就要努力使課堂教學充滿生機活力，讓學生動起來，發揮其積極性、主動性，在學習中體驗，在體驗中感悟，在感悟中陶冶昇華情感，把課堂教學變成展示學生思想、情感和行為的舞台。