在十一**周的放假第一天我接到了在10月11日在三中賽課的訊息，一邊和家人在一起體驗幸福時光一邊在思考如何上課，
。1、選哪節課？
教研員於老師沒有限定範圍，給我很大的空間，結合我的教學進度和諮詢過第三中學霍光老師以後我想：第一：學生剛剛進入初中，生物學的學習方式和方法還沒有太多的準備，所以不能挑選太難的知識上公開課；第二：
經過七天的休息，學生對生物學科剛剛建立起來的知識體系有可能沒有多少記憶了，最好是一課時能完成，而且和前面的知識聯絡的並不太多，所以我把目標定在了《單細胞生物》上。
2、怎麼上，採用哪些策略吸引學生？
學生剛學完第一單元，而《單細胞生物》在教材中是在第二單元第二章第四節，這一節安排在教材中的安排是在動、植物體的結構層次之後進行的，按照正常的進度還有乙個月才能學習到，我這是有拔苗助長的嫌疑了。我要在10月11日上課，只能在學生現有的生物學知識中找突破口，建立起新舊知識的聯絡，在備課過程中分析學生現有學過的乙個月的知識，決定從「認識生物」入手，回顧生物的特徵，用生物的特徵作為判斷依據衡量單細胞生物的代表——草履蟲是不是生物，依據是什麼？
生物的特徵書上共列舉了七條，在沒有複習的情況下也不好說全，怎麼辦？怎麼拉近與學生的距離呢？在**周期間我帶著父母去平山神鹿國家aaaa級風景旅遊區旅遊，拍下不少風景和平山「神鹿」，在整理**時，挑選了10餘張**，匯入新課時在背景**許巍的《帶著爸媽去旅行》的歌聲中與學生分享旅行時的美景，再請學生幫忙挑選出其中屬於生物的部分，不知是旋律打動學生還是美景吸引學生，還是知識點簡單，學生都舉起手臂爭取回答問題的機會，達到了調動學生積極性的目的，
教學反思
《單細胞生物》教學反思》萬事開頭難，這頭開的好了，後邊的就到渠成了，學生通過分析生物的特徵逐條對應辨析草履蟲，得出草履蟲也能進行生命活動，是具有生命活力的單細胞生物，從它的食性分析是從外界攝取現成的有機物不是自身製造判斷它屬於動物，從草履蟲以水中的細菌為食物**，大約每分鐘形成乙個食物泡，每個食物泡中還有30個細菌，可以計算出每天乙隻草履蟲大約能吞食多少個細菌？可以通過計算緩解一下學生上課的緊張心情，進而分析草履蟲與人類的關係，作為生態系統中的一員同學們為保護環境可以有哪些作為？這樣從學生現有的知識入手，在師生對話中分析討論，順利完成學習任務。
不足之處：
1、大家公認的板書設計不夠規範，在黑板上畫了乙個大大的直立草履蟲，僅僅從右側畫出指示線，需要標示的結構名稱有11個之多，個別的指示線有點集中，學生填寫空間小，後邊的學生讀圖有困難。
2、給學生解讀草履蟲的時間稍顯不足，11個結構需要識別再與功能對應，有難度，如果時間再多些，相信效果會更好。
單細胞生物教學反思
一 本節實驗課，我對課本內容進行大膽 我認為有幾個閃光點 1 有很多單細胞生物的 供學生觀察，學生能總結出單細胞的概念和分布。2 通過生活例項來認識單細胞生物在生活中的利弊，激發了學生的興趣，掌握了知識，加深對生物學習的熱情。3 以草履蟲結構為明線，以生物的基本特徵為暗線，突破難點，前後呼應，加深學...
《單細胞生物草履》教學反思
隆昌縣二初中鄭人溶 草履蟲的外形是怎樣的？它看上去像什麼？為什麼叫草履蟲？觀察草履蟲時為什麼要放幾絲棉花纖維？怎樣區分草履蟲的前端和後端？草履蟲身體表面有什麼？纖毛的用途是什麼？草履蟲有幾個細胞核？我們平時看到的生物都是由許多細胞構成的，它們有著從個體到器官 組織 細胞等結構層次。在自然界，有沒有只...
單細胞生物教學設計教案
第四節單細胞生物體教學建議 教材和學生分析 本節課是本章和全書的最後一節，認識單個細胞也能構成乙個具有獨立生命活動的生物體。首先以單個細胞能否構成乙個生物體的爭論吸引學生的思考。再用草履蟲的培養葉觀察，判斷由乙個細胞組成的草履蟲是否具備生物的基本特徵。通過設計實驗，看看草履蟲是否能對外界做出反應。最...