今天參加了到上海華東師大骨幹教師培訓，在多場報告中，特級心理諮詢師陳默教授的報告最讓我感動。《提公升教師素養關注學生成長》陳默教授用生動的案例、幽默的語言，並結合自身豐富的健康教育活動經驗，從教師教育信念，教師應具備的基本素養有哪些到怎樣培養自身的素養以及師生間的關係處理上進行了詳細的解讀。教師應學會傾聽學會共情，不僅作為教師，作為家長更應如此。
作為生教師同時作為家長，陳教授的講座中很多反面的例子中我發現，這不就是我嗎？我想：每一位老師每一位家長尤其是面對學習困難、不省心的孩子，在聽了報告後都會明白孩子的問題所在。
原來，是我們成年人親手把孩子送入了痛苦的深淵。乙個孩子能面對困難是因為這個孩子有安全感，與母親關係好的孩子安全感好。小孩子是不能怕媽媽的，很多有抽動症的孩子都是怕媽媽的。
而媽媽應該是護著孩子的人，在孩子委屈的時候安慰他的人。
談到如何不寵壞孩子時，陳老師的建議是：一是家裡不是總以孩子為話題中心；二是夾菜不是給孩子，而是給老人；三要延遲滿足，孩子要買一樣東西，家長是要給他買的，可要孩子等，讓孩子助人或等待生日或六一兒童節時再給買。
談到如何培養有內在學習動力的孩子時，陳老師說：要告訴孩子，在這個世界上，世世代代動物一直是本能地活著；而人不一樣，人過的是創造性的生活，學習就是生活。學校是訓練人的思維的，思維水平高的人學習能力強。
一二年級要幫孩子學習，家長的心態是陪伴，孩子做功課家長看報紙。三年級以後家長要脫離孩子的學習了。孩子做作業時分心是正常的，因為孩子只能記住十分鐘的注意力，這時，家長可以裝作沒看見，過會兒摸摸他的頭說「做吧！
」。孩子的字寫不好讓它去。如果孩子把15抄成51（是神經性問題），媽媽就幫他擦掉，讓他抄上正確的。
如果孩子做錯是理解問題，那週末再給他講，別當天講。做完作業讓孩子隨便幹什麼，如再安排別的功課，以後他要拖延到很晚了。提前完成功課可以玩兒的孩子，是有後勁兒的。
陳教授的報告嚴謹而又生動精彩，會場不時爆發出會心的笑聲。乙個上午的時間很快過去，大家聽得聚精會神，意猶未盡。這樣的報告給老師們帶來的是一種心靈的洗滌。
真的希望以後會有更多的機會接受這樣的教育。李洪亮
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