肖文剛學生開展綜合實踐活動時每乙個主題一般要經歷:主題的生成——活動策劃——**實踐——成果展示——評價總結。而在這一過程中，並非完全放手讓學生自生自滅，而是需要老師進行全方位的指導，一步乙個腳印地把學生領進綜合實踐活動的殿堂，使得他們掌握活動方法並能在活動中如魚得水般自由自在且有實效地進行實踐，因此教師的指導作用占有非常重要的地位。
一、教師指導不可忽視
綜合實踐活動鼓勵學生的全員參與，積極參與，能在活動中提出問題，並通過活動小組的合作，能有實效地完成實踐任務，但在活動中我們發現學生間存在差異，每個學生的想法各有不同，因此指導老師要考慮參與者他們對什麼感興趣，他們現有的實踐能力及考慮事情的深淺程度如何，才能有效地進行指導。輔導老師的適當指導能使學生更快掌握實踐方法，也能借鑑已有的活動經驗而少走彎路，如果輔導老師能以「讚美」之心來對待學生活動的成果，那麼能很好地幫助學生建立活動自信心，能活力十足地迴旋在實踐活動中，從而取得活動的高度有效完成。
二、指導方法剛柔相濟
應該說，綜合實踐活動的各個流程少不了教師的指導，在整個綜合實踐活動過程中最重要的就是要教給學生各種獲取知識的方法，培養學生的各種實踐能力，可我們也發現有時學生不管在哪一實踐流程中經常會出現這樣或那樣的狀況，這些都少不了指導老師隨時待命對學生的活動進行及時調控。
1、課題生成需要步步追問
不管是創設情境而產生的問題，還是教師直接提出的課題，或是學生提出的感興趣的問題，還是學生在活動中生成的課題……不管課題是預設還是生成，都需要老師和學生要有很強的問題意識，特別是當學生對所提問題簡單化、淺顯化時,老師要能敏銳地發現問題並引導學生進一步討論,挖掘出更有實踐價值的課題；如果學生提出想研究的課題過多過雜時，還需要教師指導學生學會判斷和選擇，選擇有社群特色、學校特色、班級特色的課題來實踐。
2、實踐過程需要方法引路
在課題產生後，師生要明確實踐活動的目的，做好人員的分工和時間的安排，形成活動的方案，設想活動展開時可能會遇到的困難，然後尋求解決的途徑，如果其中兩個或三個小組有相同活動設想的，教師可引導他們一起活動，在各小組利用課餘時間緊張準備的同時，教師要成為他們的合作者，給他們出主意、提意見，還要根據活動的需要指導學生寫好活動日記，記載其活動情況，反思活動的所得所失，為以後進行總結和評價提供依據。
在活動過程中，教師在指導時還要注意的一點是：要讓每乙個人都參與到活動中來，不要只讓幾個能力強的學生控制和把持著局面，因而要特別強調合作分工的必要性，給予能力較差的學生表現的機會，讓每個人都能參與到此活動中來，有機會體驗獲得研究成果的快樂，同時也要讓能力較強的學生明白：作為同一活動小組的每乙個成員，完成任務是關鍵，更重要的是得讓每位同學一起在活動中成長，因此，他們在活動的同時得關注小組成員的表現，並學會用讚賞的眼光來看待他們的進步，這樣才能使每個學生都沒有流離於活動之外。
不過，從我輔導過的班級的實際情況來看，還存在著另一種情況：儘管課題是孩子感興趣的，但如果活動中存在著合作的不愉快或是意見上有分歧時，學生的想法特別奇怪，他們會跑來要求調到別的組進行活動，他們選擇了推卸責任和逃避；也有的活動小組是活動中漸漸缺少課題實施的信心而要求換課題的，這裡需要輔導老師出面進行談話，與他們找出問題的根源，然後對症下藥，指明下一階段的活動方向，而不能放任自由隨其「任意妄為」，該強制時要強制。
3 總結匯報需要反思出擊
綜合實踐活動的匯報交流既是對前一階段活動的總結，使學生對此活動課題進行一番回顧和反思，並對下一階段的活動主題進行思考，然而匯報內容的深淺程度則主要取決於內容和匯報方式的選擇，如果學生是毫無選擇地通讀資料其效果不佳又費時。所以，教師必須在學生研究匯報的準備階段就明確提出資料整理要求：把活動中感觸最大、印象最深的、覺得最有意思的、發現的最有價值的問題提出來，而不要「照本宣科」，這樣學生在小組內先進行的活動匯報也必將是一場唇槍舌劍，因為如果他的做法好將被推薦進行全班匯報，使得小組成員在小組匯報時也必將是「一吐為快」且中要害。
也曾發現在班匯報階段，有的小組的研究活動有多種發現，有的小組卻帶來「不痛不癢」的發現，有的小組是活動還不夠深入，但有可能隨著研究的深入將發生變化的……因此，特別需要教師認真傾聽各小組的活動匯報，並進行相關活動的反思指導，為其下一階段實踐活動的開展在方法、步驟、形式等方面指明方向。
學生在實踐活動中出其不意，難以保證他們按原定的「軌跡」前行，更加不能擔保其活動的全過程都保持濃厚興趣，因此教師不能只是聽學生說說而已就放手不管，而是要見證活動的全過程，時刻提高指導意識，對學生活動進行即時性指導，以保障其活動有實效。
綜合實踐活動教師指導的指導意見
總體要求 一 綜合實踐活動課程不是單純的教學過程，而是師生在生活世界中通過交往共同建構活動的課程。二 是要求教師成為生活的 者 指導者，從生活中生成活動主題，引導學生解決生活中的問題，形成綜合能力。三 教師和學生既是活動方案的開發者，又是活動方案的實施者。每乙個主題活動的過程有準備階段 實踐階段和總...
綜合實踐活動如何指導學生蒐集
教學 綜合實踐活動怎樣指導學生蒐集資料 臨河裡小學杜秀蘭 2014.9 收集資料是綜合實踐活動中進行研究的一項必不可少的環節。收集資料一方面是學生發現問題 解決問題的重要手段，同時，也在收集資料的過程中養成敏感的資訊意識 形成收集利用資訊的能力。在綜合實踐活動實施過程中，一般在這麼幾個階段有收集資料...
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四川省敘永縣興隆中心校徐順英 學生是綜合實踐活動的主體，學生是通過自主學習和實踐活動獲得直接經驗。但如果沒有教師的指導，難達到預期的效果。因此，教師的有效指導是完成課程總目標和課程成功實施的最基本條件。教師要按一定的原則選擇相應的方式方法，有序高效地進行指導，以發揮教師在課程中的引領作用。一 課題確...