清溪鎮荔橫幼兒園美術課題階段性總結
在園老師研究課題指導下，我們積極學習其理念大膽進行教學實踐，有針對性地開展趣味課堂教學的教研活動，現將題現階段的實施工作總結如下：
1、以加強理論學習指導教學實踐
為了提高教學實效，體現美術教學的趣味性，本課題組積極開展教研活動，落實科課程理理念。組織教師認真學習《美術課程標準》等專業教育教學資料，各位老師還利用電腦查閱進行相關知識的學習，提高認識，把握教學動向，認真撰寫教學心得和教學反思，尋找新的教學途徑，盡力在教學中把這些理念落實到實踐中。為了發現和發展學生多方面的潛能，促進學生在原有水平上的發展，強調教師對自己教學行為的分析與反思，從多種渠道獲得資訊，不斷提高教學水平。
2、集體備課，協同合作
為了實現資源互補，優化組合，一改過去單打獨戰、各自為教的局面，通過幾教幾評和聽課評課制度，及時發現教學中存在的不足，取長補短，本學期我們不斷加強集體備課活動，通過備課組活動，從而有效地營造了課內課外的教研氣氛，增強教師教學水平。我們倡導個性化的美術學習方式，同時更應關注美術教學評價對學生學習過程與個性的發展。《美術課程標準》明確指出「應以學生在美術學習中的客觀事實作為評價的基礎，注重評價與教學的協調統一，尤其要加強形成性評價。
既關注學生掌握美術知識、技能的情況，更重視對學生美術學習能力、學習態度、情感與價值觀等方面的評價；強化評價的診斷、發展功能以及內在激勵作用，弱化評價的甄別與選拔功能。」
3、優化理念，探索趣味教學模式
美術課是對學生進行美育教育、促進智力發展的重要途徑。美術教學對於提高學生的品德、意志，增強學生的觀察能力、想象能力、形象思維能力和創造力，都是十分有益的。
(1) 教師的教態應親切自然、形象生動, 師生共同創造一種和諧愉快的課堂氣氛。教態是教師在教學過程中, 面部表情與內在氣質和教師的形體語言的形象反映,好的教態, 學生會感到親切、輕鬆、愉快, 有利於提高學習的興趣。
(2) 知情結合, 情意交替, 全面提高學生的素質。
(3) 運用電化教學, 激發學生的學習興趣, 創造良好的教學情景。
(4) 重視導課和結課藝術, 激發學生的學習興趣。
(5) 發揮語言藝術, 吸引學生的注意力。 如果我們注意在教學中採用動聽、幽默和激昂的語言, 學生的注意力提高了,同樣學習興趣也會提高。還可以適當地把英語短語運用在教學中, 更加激勵學生的學習興趣。
(6) 重視輔導環節, 為學生作畫創造氛圍。課堂上作畫是一種創造性的藝術活動, 和諧優美的創作氣氛,能使學生進入創造佳境。輔導是教師對每個學生在完成課堂作業過程中的具體指導。
輔導在美術課堂教學各環節中占有重要的地位。
4、開展課題實踐，構建評價體系
課程改革評價方案應符合《課程改革綱要》的三套評價體系，才能達到其培養目標。美術學習比一般的知識學習更強調個性化的特徵，它不追求結果的一致而更關注學生在美術活動過程中如何發揮自己的主動性、想象力、創造力和交流、合作的能力。因此，我們要倡導個性化的美術學習方式，同時更應關注美術教學評價對學生學習過程與個性的發展。
觀念更新後必須還要立足課堂，用學到的理論指導教學實踐，提高教學質量是我們的共同目標。我們通過開展教學熱點問題的討論、設計整理一些優秀教案、開展教師之間的聽、說、評活動，使課題組教師真正從思想上認識到課堂不是教師表演的舞台，而是師生之間交往互動的舞台；課堂不是對學生進行訓練的場所，而是引導學生發展的場所；課堂不只是傳授知識的場所，而且更應該是**知識的場所；課堂不是教師行為模式化運作的場所，而是教師教育智慧型充分展現的場所。
新課程中一點很重要的核心思想就是「以學生的主動發展」為本，作為改革的主陣地——課堂，是不是也應該充分考慮到這一點？學生在一堂課中學到了什麼？這種「得」是不是會對他們的一生產生哪怕是細微的影響？
當下的課堂教學評價已經進行到什麼程度了？是沿襲「以教師為中心」的評價觀，還是有了更新的思想？帶著這許多問題，我們課題組就分頭通過各種方式廣泛獲取已經取得的成功經驗。
在調查中我們發現，研究一堂好課的評價標準非常多，側重點也各有不同，其中也不乏一些觀念陳舊的標準。而這些評價標準已經失去了它對以學生發展為中心的當代課堂教學改革的導向與激勵功能，甚至異化成為教學改革的障礙和阻力。因此，重建課堂教學評價體系已刻不容緩。
以《美術課程標準》為依託，努力更新教師、學生、家長乃至整個社會對美術教學評價的理念，建立促進學生全面發展的評價體系。該評價體系不僅要關注學生的美術學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。關注學生的全面發展，不僅僅關注學生的美術知識和技能的獲得情況，更關注學生美術學習的過程、方法，以及相應的情感態度和價值的發展。
5、開展興趣小組，用行之有效的教學方法舉辦各項活動
過去美術課堂的教學方法一味地採用講授的方法，忽視學生的主體作用，造成學生被動接受知識。課堂教學中引導發現法、問題法、實踐探索法等方法。在實際應用中，我們設定用引導發現教學法，啟發學生開動腦筋，使課堂氣氛活躍，學生應答反應更快。
在具體應用行之有效的教學方法外，還應採用現代的教學手段，才能啟用課堂。如在課堂上運用電視、錄影、範畫、故事、兒歌、遊戲等教學手段，可以激發學生的形象感受力和想象老師利用組織課外小組活動，根據學生的興趣愛好，組織學生探索新知識，提高學生的繪畫能力、創作能力、欣賞能力，並將學生作品展示在櫥窗，激起學生欣賞美、熱愛美、創造美的學習興趣。
6、存在問題及努力方向存在問題：
⑴、在研究過程中缺少專家的指導。
⑵、課題研究的實效性有待在教學中檢驗。
7、努力方向：
每個學生在美術上都有閃光點，倘若我們教師不注意有時就會使之熄滅。而我們的一句不經意鼓勵往往會激發他們的創作，盡情地表達他們的想法。我們要為農村孩子認真上好每一堂課，要讓他們與城裡的孩子一樣享受到較好的美術教育。
在教學中激發他們的繪畫興趣，喚醒他們潛在的審美感覺，充分地發揮他們天賦以達到他們年齡可能達到的美術成績。培養學生美術熱情應該這麼講，每個學生都有自己的美術興趣，作為一名農村的美術教師，我們應懂得尊重他們的靈感和創作慾望。尤其是農村的孩子們，他們的頭腦中沒條條，少框框，不受什麼規章和理論的約束。
他們的思想天真爛漫，想象力豐富，愛畫什麼就畫什麼。對於這些，我們應該多給他們以鼓勵和表揚。然後循循善誘，熱情輔導。
切忌給孩子們潑冷水或武斷的否定，有時農村孩子的思維太天真，心靈太美好。作為美術教師，我們千萬不能給他們可愛的構思灑上一點點汙淖，而是要因勢利導，激發他們的創作情趣，培養他們的創作激情。
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