表揚才是真道理
隨著新課程改革的深入開展,教育教學實踐中的許多方面正在發生變化。新課程改革根據社會發展對學校、教師、學生都提出了新的要求，教育評價改革正是新課程改革的需要。教育評價改革的目標就在於以教育評價改革為切入點，促進教師專業成長與學生全面發展，提高學校辦學質量。
今天的教育工作者正在樹立嶄新的評價觀，改變了使用多年的有礙於學生全面發展的傳統評價方式，積極**、實施促進學生素質全面和諧發展的評價方法。
依據我班學生的種種表現以及新時期對學生評價的改革要求，從一年級開始，我進行評價措施的研究、改進，以適應學生的發展，提高學生素質，規範班級管理進而推動班級管理為主要目的，將教學工作與班級管理有機緊密結合。實施以激勵性評價促進學生發展為主要評價方法的主題研究，以賞識為主體的「表揚才是真道理」學生評價開始實施。
一、 研究背景及理論導向：
1、 教育改革的需要。
國家先後出台了諸多有關的重要檔案為學生評價的改革與實施提供了政策保證。2023年，國家教育部《關於積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》、《關於國家基礎教育課程改革實驗區中小學期末評價與考試改革的建議》中都有學生評價的要求和指示。
新頒布的義務教育學科課程標準中，也都有評價建議這一部分。例如《九年義務教育語文課程標準（實驗）》評價建議中就指出：語文課程評價的目的不僅是為了考察學生實現課程目標的程度，更重要的是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。
不應過分強調評價的甄別和選拔功能。
《基礎教育課程改革綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》明確將評價改革作為課程改革的目標之一，並提出了評價改革的方向。由此可見，評價不只是推進新課程的制度保障，其本身就是課程改革的乙個重要方面。
新課程要求應用激勵性的評價觀評價學生，促進學生全面健康的發展。（1、促進學生學習興趣的形成。2、促進他們良好的課堂教學氛圍的形成。
3、促進學生在發展中認識自我，建立自信。4、幫助學生把握自我發展的方向，促進個性的張揚。5、促進學生技能和方法的形成。
6、有利於促進學生創造能力和實踐能力的提高。）
2、學生發展的需要
心理學告訴我們，人都是渴望得到讚揚的，賞識的，學生更是如此。學生在受到讚揚時，腦神經活動就快，也更加靈敏，做事的效率也高。行為科學證明:
乙個人如果受到正確而充分的激勵，能力就可以發揮80%--90%，甚至更多。
諸多社會名人、教育名家重視評價在學生發展中的功能。林肯說過：「每乙個人都喜歡別人的讚美。
」 葉聖陶講到：鼓勵學習，無需外求，就在指導學習之中使學生受到鼓勵，可能最有實效。托爾斯泰說：
成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。北京師範大學副校長、教育部北京師範大學基礎教育課程研究中心主任、國家基礎教育課程改革「促進教師發展與學生評價研究」專案負責人董奇教授就教育評價改革也提出許多策略。
對於學生來說，表揚和鼓勵無異於小樹成長過程中的陽光和雨露。我所教授的班級學生人數較多，來自不同的6個自然村，情況千差萬別，家長農活特別忙，幾乎沒有一定的時間去關心學生的學習。隨著班級生活的開始，學生隨之出現了各類問題，表現出許多不盡人意的現象，有的學生會耍一些小性子，搗亂、淘氣，不聽老師的話。
採取一定的方式進行管理，勢在必行。
3、教師成長的需要。
評價能力是教師專業能力包含的主要層面。這也是新時期教師必備的一種教學能力。提公升教學評價能力是教師專業能力提公升的重要內容之一。
三、研究方法：
1.文獻資料法。深入學習新課程標準及素質教育理論等，為課題研究提供理論依據。
2.比較法。新舊教材既相互區別、又相互聯絡，通過比較，了解為自己的研究提供客觀依據。
3.交流法。與各級領導教師交流意見，聽取建議，促進自身的研究學習。
4.經驗總結法。通過對研究活動中的具體情況，進行一定的歸納與分析，使之系統化、理論化，上公升為經驗。並對研究成果進行總結，撰寫教學**和案例。
5.行動研究法。將研究心得體會應用於教學，教學後再反思，反思後再教學……使研究不斷深入和提高。
四、研究內容
（一）、評價專案：
正如國家基礎教育課程改革評價專案組核心成員蘆詠莉博士所談到的：「評價的內涵與外延遠遠豐富於考試，對孩子產生影響，能促使其發展的不僅僅侷限在考試方面。」在平常的教育教學中，教師要善於拓寬評價的內容，既要關注學生學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發展；既要關注學生學習的水平，更要關注他們在學習活動中表現出來的情感、態度、價值觀。
因此，在評價專案的設計中，我涉及到班級管理與教學工作兩大方面，班級管理是教學的**伴奏。沒有管理能力的教師，難以成為優秀的教師；缺乏管理藝術的教學，不可能是優秀的教學。研究型教師不但要研究教育教學，而且要研究班級管理：
管理與教學，相互結合，管理的目標是服務於教學之中，班級管理中包含有大量的教學因素。
對於小學教師的工作而言，學生的學習活動與班級管理是乙個有機的結合體，相輔相成，各項學習活動的有效開展能規範班級管理，而成功的班級管理會不斷提公升學生學習活動的質量，提高學習效果。
管理工作以《小學生日常行為規範》和《小學生守則》為主要依據，管理學生，強化措施。基本涉及學生的思想品德、身體心理、實踐能力，而學生的科學文化素質則需要平時教學中引領學生。
照此，評價內容可以結合小學素質發展手冊的使用要求，對各項活動進行安排。基本包括以下四項：1、思想品德素質2、科學文化素質3、身體心理素質4、實踐技能素質。
在小學生素質發展手冊中，對各項活動均有一定的要求說明。例如：思想品德素質評價中，對遵守學校紀律就有如下要求能遵守學校紀律，做到不遲到，不早退，有事請假。
上課認真聽講，按時完成作業。參加集體活動守秩序為優秀。
對科學文化素質的各項要求，也一一明細。例如：語文中的朗讀要求做到：
讀課文正確、流利、感染力強、停頓重音處理較準確，默讀文章不出聲、不指讀，邊讀邊想。 其他各項具體要求可以參閱小學生素質發展手冊使用說明。
由這些要求，我設計出了諸多相關的學生活動，並由此產生一系列的活動記錄及相關資料。（在後面的敘述中將陸續看到這些資料的樣品）這些相關的活動資料與學生的成長記錄袋相匹配，進而又形成了學生的成長記錄。
（二）、評價方式：
用新的育人觀去剖析傳統評語的弊端。無論是誰得到表揚後,都會產生愉悅的情感，小學生更是如此。教師要對學生的素質發展進行準確的評價，必須樹立新的評價觀，理解評價體系豐富的內涵。
依據小學新課程標準的要求，對學生思想品德素質、科學文化素質、身體心理素質、實踐能力作整體綜合評價，引導學生全面發展。
1、總的評價：
關注學生的每乙個表現，表揚、激勵、帶動，指出努力方向，培養毅力和抗挫能力。注重學生平時的表現,關注學生成長過程，了解學生的經歷與變化。對學生進行全面評價。
學生在校表現出來的閃光點，有以下幾種：①廣博的知識，豐富的想象。②勤奮好學，③工作踏實，積極肯幹。
④心地善良，待人寬厚。⑤活潑好動，體育優良。⑥愛好廣泛，全面發展。
⑦學習一般，特長明顯等等。只要我們不以**的標準去要求兒童，兒童在校的閃光點便隨處可見。
2、具體方式：
（1）、教師激勵性語言、評語評價。
新的評價體系中教師對學生的評語，最為突出的特點是具有激勵性。法國教育家第惠斯多說：「教學藝術的本質不在於傳授，而在於激勵、喚醒和鼓舞。
」這句話是很值得我們深思的。小學生年紀尚小，學習目的尚不明確，教師的激勵性評語對他們來說，無疑是一種強大的動力，驅使他們不斷地奮進。
心理學家曾對激勵型、訓斥型、淡漠型這三種評價方式對學生學習的影響作過對比實驗，結果發現激勵型一組的學生一直進步最大。其原因是：①調動了學生的積極因素，讓學生充分意識到自己的長處，使之固有的積極因素得以強化。
②可以為學生創造愉悅的心境，讓其在輕鬆和諧的氛圍下學習。③可以增強學生的自信心，讓他們去面對困難，戰勝困難。
在學習中，我更多的看到許多特級教師的課堂都充滿了熱情洋溢的激勵語言，全國師德先進個人、現任南京市北京東路小學校長孫雙金老師曾說過：我走進課堂，帶著幾百頂高帽子送給學生！學生都有成功、成才、成名的心理需求，教師應該滿足他們。
得到教師的讚揚，是學生最開心的事，教師善於調動學生的積極性，沒有一點損失，對學生的心理影響卻是深遠持久的。著名特級教師賀誠老師對學生朗讀是鼓勵個性張揚，珍視學生個性的閃光，通過評價鼓勵學生張揚個性，讓學生揮灑自信，在課堂上抬起頭來，勇敢地表現自我。
在教學實踐中，我大量運用這一既簡單有實用的評價方式，教師可以在日常的教學中隨時使用將學生的課堂表現納入學生評價體系。例如：每次課堂討論後，教師認真聽取學生的意見後， 可以說一些鼓勵的話語，如：
對學生進行全班表揚「***，你真棒！」，「你太棒了，加油啊！」「你的普通話有點兒不準確，但只要注意平日多練，一定能說好！
」「你的進步太快了！」「你一定能行！」等等。
其中「***，真棒！」已經成為我班每一位學生在課堂上的活動用語，評價者和被評價者產生被激勵的共鳴。
在新的評價體系中，評語的價值是顯而易見的：①它是學生在校學習和行為習慣準確全面的反映。②它是教師用發展辯證的眼光對學生進行的綜合評價。
③它是教師發現兒童閃光點，增強自信心的強化劑。④它是教師以學生為本，傾注愛心，透出師情，充滿希望的陣地。⑤它是兒童揚長補短的警示語。
教師用「心」寫的評語是和學生的心靈對話，如果學生的成績下降了，聽到了老師的鼓勵的話語，會奮起直追的！這比大聲的批評不知要強多少倍！教師不僅在素質發展手冊上寫評語，也要在一些作業批改中寫上積極的評語，給學生以書面的鼓勵。
其實，只要學生有優點、有進步就應該讚揚，讓學生因受到讚揚賞識而增強自信，由此調動學習的積極性，感受到集體的溫暖，融洽的師生關係，逐漸形成開朗自信的性格。一則則簡短而情真意切的評語，勝過多少空洞的說教，縮短了多少師生間的距離。它撥亮了孩子們心中一盞盞希望之燈。
小語教學要重視發揮評價的激勵與改進功能
作者 魏禮靜 課堂評價是課堂教學的乙個重要組成部分，貫穿於教學活動的每乙個環節。科學的評價對學生具有激勵表揚 解惑釋疑 點撥導向等功能，使課堂更具有生命的活力。新課程改革倡導 立足過程，促進發展 的課程評價，重視評價的激勵與改進功能，使評價真正為了促進被評價者的發展。一 評價要有針對性 課例 蘇教版...
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教學評價是教學的重要組成部分，對於課程的實施具有很強的導向 激勵和質量監控作用。評價的功能，評價的內容和評價的方式方法等各方面，都直接影響著課程培養目標的實現，影響著課程功能的落實，因此，重視教學評價改革，有利於促進學生全面發展，從而也促進課程順利實施。一 教學評價理念的轉變 在以往的教學評價中，教...
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2 形成性評價學生對外語學習的興趣和態度，在學習過程中的參與意識和參與程度，在雙人活動和小組活動中的合作精神，學習中對異國文化的理解和跨文化交際的意識以及在學習程序中學生的智力發展 綜合素質以及價值觀的形成等，這些都是學好外語的重要因素，而這些因素是無法通過定量方式測定的，也無法在終結性評價中反映，...