在剛開學的乙個月當中，主要進行的是拼音教學，漢語拼音在小學語文教學中占有比較重要的地位，它是幫助兒童識字、學習普通話的有效工具。學好漢語拼音，對於孩子來說有著非常重要的意義。在教學中遇到的第乙個問題就是學生的拼音基礎差距很大，在幼兒園學生都或多或少的接觸過拼音，一部分學生已完全掌握所要學的拼音，而有部分學生拼音基礎幾乎為零。
面對這一情況，在教學中，我選擇了穩紮穩打，步步為營的方法，讓學生從零開始學習，最終目的是讓所有學生打下乙個良好的基礎，實現優者更優，基礎較差的學生能有乙個明顯的提公升。
一年級學生具有很明顯的學前幼兒的特點，他們注意力持續時間短，據專家研究表明這個時期的學生注意力集中時間一般保持在十分鐘左右。因而好動是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是遊戲、活動。，並且最先要學的是非常抽象的漢語拼音，漢語拼音作為識字的工具它本身沒有意義，對於善於直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥單調乏味。
在上過幾堂課，最大的感覺就是拼音教學都有乙個固定的模式：看情景圖——學習情景歌——認識新的拼音字母——複習總結。在這四個環節中，每個環節都訓練了孩子某種習慣和素養。
看圖是為了引出新的知識，也是為了讓孩子學會細心的觀察，有序的觀察。看完圖之後試著用自己的語言說一說，鍛鍊了孩子的口語表達能力，對今後的寫作也有幫助。學習情景歌是對現在知識的乙個總的概括……每部分都有它的作用和意義。
但是，從漢語拼音第一課到第十五課一直這樣學習過來，的確有許多的重複，也有點單調，對於一年級的孩子，的確缺少了吸引力。因此，能否吸引住孩子似乎是一節課成功與否的重要標準。因此，我想，既然環節已經基本固定，那就應該在過程與方法上進行創新，用不同的方法激起學生的興趣，通過變化來吸引學生的注意力。
在教學過程中，具體的實施方法如下：
1、利用教學工具把圖、形、音三者結合起來記憶
對於一年級小學生來說，漢語拼音課的內容沒有生動的故事情節，都是一些抽象的符號，既難讀又難記，學生學起來一般都會感覺特別枯燥無味。為了調動學生的學習興趣，我將字母的形和發音與插圖、卡片結合起來，將抽象字母具體形象化，並為其創設乙個學習的情境。我們的教材輔助提供了很好的掛圖和字母卡片，合理利用起來能收到很好的教學效果。
例如在教學a、o、e時，我根據掛圖編了乙個動物**小村莊的故事，同時出示掛圖，讓學生們在故事的情景中進入我們的字母學習。在學習字母a時，通過看圖說圖，編兒歌「圓圓腦袋扎小辮」，指導發音方式，編書寫口訣「一筆左半圓，二筆豎右彎」等各種形式讓孩子們在快樂中，探索、發現中愉快的認讀、書寫，準確而迅速地掌握知識。
2、比較形似字母的記憶
漢語拼音中經常出現一些固定的字母筆畫，包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等等，免不了容易將形似的字母弄混淆。例如我們在學習由半圓和豎組成的b、p、d、q字母時，可將這四個字母分成兩組啟發學生採用比較的方法學習。這組形近字母在比較時，可以引導學生想：
b-p都是右半圓，聽廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流；d-q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。同時讓學生邊書空邊念口訣：右下半圓b，左下半圓 d，右上半圓p，左上半圓 q。
學生在邊看、邊說、邊比劃,並且通過「變魔術」的方法，轉動紙張，讓學生在認讀的過程中加深對這兩組字母的記憶。通過比較形似的字母，加深了學生的印象，使學生的思維更清晰。
3、玩中學，遊戲和學習相結合
一年級小朋友樂於學習新鮮事物，他們好動、愛表現、記憶力強，但是他們記得快、忘得也快，我採取了找朋友、**車、比一比、猜一猜、寫一寫比賽等多種遊戲形式激發學生的學習興趣。學生通過趣味性強的遊戲和活動，從而牢固地掌握字母的音、形，進而更好地拼讀音節，真正做到了快樂的學習。
4、採用多種鼓勵方式，讓學生在學習中獲得成就感
在組織教學的過程中，我準備了許多下的貼畫，對那些積極舉手、回答問題、上課認真聽講以及有進步的學生都加以獎勵，獎品雖小，但效果頗佳。同時我還通過小組比賽的方式，讓學生在學習中充滿激情，體驗到成功的喜悅。
通過複習漢語拼音，我還發現學生對前鼻韻母和後鼻韻母還不算太熟悉，容易混淆在拼讀音節時需很長時間來反應，到底是ei還是ie，iu 還是ui，b 還是d，q 還是 p，這就需要在以後的學習中多加強訓練幫助學生記憶。在小組合作學習中，我發現有不少同學不會合作學習，老師讓同桌練習，有的同學自己管自己，不願意與夥伴合作，有的不會朗讀就乾脆不讀，自己在低頭搞小動作。他們合作意識不強，這就需要老師耐心的引導他，使學生學會如何與人合作，如何與人共處。
今後，我將用心去領會孩子們的心聲，發掘孩子們的潛能。多虛心向有經驗的老師請教他們的教學方法和管理學生的經驗，使自己的經驗更豐富。
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