三經驗主義學派理論的研究內容
主要涉及到了以下幾方面的管理問題：
1、管理應側重於實際應用，而不是純粹理論的研究。管理學如同醫學、法律學和工程學一樣，是一種應用學科，而不是純知識的學科。但管理又不是單純的常識、領導能力或財務技巧的應用，管理的實際應用是以知識和責任為依據的。
2、管理者的任務是了解本機構的特殊目的和使命，使工作富有活力並使職工有成就；處理本機構對社會的影響相對社會的責任。德魯克認為，作為企業主要管理者的經理，有兩項別人無法替代的職責。第一項職責是創造出乙個大於其各組成部分的總和的真正的整體，創造出乙個富有活力的整體，把投入於其中的各項資源轉化為較各項資源的總和更多的東西；第二項特殊職責是在其每一項決定和行動中協調當前的和長期的要求。
為此，每—個經理都必須：制定目標和措施並傳達給有關的人員；進行組織工作；進行鼓勵和聯絡工作；對工作和成果進行評價；使員工得到成長和發展。
3、實行目標管理的管理方法。德魯克理論給管理學的最大貢獻是他提出任務（或目標）決定管理，並據此提出目標管理法。德魯克認為傳統管理學派偏於以工作為中心，忽視人的一面，而行為科學又偏於以人為中心，忽視了同工作相結合。
目標管理則結合以工作為中心和以人為中心的管理方法，使職工發現工作的興趣和價值，從工作中滿足其自我實現的需要，同時，企業的目標也因職工的自我實現而實現，這樣就把工作和人性二者統—起來了。目標管理在當今仍是運用最多的管理方法。
四對經驗主義學派的批評
經驗主義學派的方法可以說在管理理論叢林中較具特色，但他們受到了許多管理學家的批評。經驗主義學派由於強調經驗而無法形成有效的原理和原則，無法形成統一完整的管理理論，管理者可以依靠自己的經驗，而無經驗的初學者則無所適從。而且，過去所依賴的經驗未必能運用到將來的管理中。
孔茨在他的書中指出：「沒有人能否認對過去的管理經驗或過去的管理工作『是怎樣做的』進行分析的重要性。未來情況與過去完全相同是不可能的。
確實，過多地依賴於過去的經驗，依賴歷史上已經解決的那些問題的原始素材，肯定是危險的。其理由很簡單，一種在過去認為是『正確』的方法，可能遠不適合於未來情況」。這段話說明，由於組織環境一直處於變化之中，過分地依賴未經提煉的實踐經驗和歷史來解決管理問題是無法滿足需要的。
經驗主義教學理論
經驗主義的課程理論 1 經驗主義課程的產生 2 經驗主義的課程主張 3 對經驗主義課程觀的評價 4 杜威的經驗課程觀 經驗主義課程的產生 經驗主義課程與教學觀的形成與進步教育運動及兒童中心主義息息相關。兒童中心主義 源於盧梭 裴斯泰洛齊和福祿倍爾等人的教育思想。從19世紀至20世紀，美國興起了經驗課...
安全莫要經驗主義
正行之間，曹操忽然仰頭大笑。眾將不解地問 我們都敗到這種殘樣了，您還能笑得出來。曹操說 我不笑別的，我是笑周瑜 諸葛亮，人人都說周瑜 諸葛亮足智多謀，以我看，到底是無能之輩，如果在此處埋伏一支人馬，我們則插翅難飛，都得束手就擒。曹操的話沒說完，只聽一聲炮響，為首大將關雲長手提青龍刀，人跨赤兔馬，帶領...
第11章美國結構主義學派
美國結構主義語言學派也稱為美國描寫語言學派，是結構主義三大流派中影響最大的乙個流派。本章介紹美國描寫語言學的形成，它的理論基礎，基本方法及分析語言的步驟，最後介紹語法描寫的兩個模型及法位學理論。美國描寫學派，是20世紀20年代美國學者在調查美洲印第安語的基礎上形成的。他們尊重語言事實，注意對各種口語...