中公吉林教育資訊網：
1.您認為教師的獎金差別越大越好，還是差別越小起好？為什麼？
【參***】
我認為要適中、恰到好處的評獎金。
如果獎金差別太大，優勢有：可以讓各位老師都盡力做好自己的工作，師德教師整體上公升，而且能很好的體現優秀教師的功勞。缺點是：
會讓教師自身很有壓力，甚至會對獎金比自己高的教師產生嫉妒心理，還有可能為了爭取高額獎金，占用學生的課外時間強迫學生學習課內知識，這將會違背新課程的倡導。
如果獎金差別太小，優點：教師不會覺得自己努力了而沒有收穫。缺點是：教師沒有壓力，放鬆教學。
2.在我市的一次教學研討活動中，一位授課教師的最後結束語是：「同學們，我們這節課講完了。
」在隨後的交流環節中，一位與會者向授課教師提出了這樣乙個問題：你認為「我們這節課講完了」和「我們這節課學完了」這兩種說法有什麼不同？如果你是那位執教老師，你會如何分析這兩種不同的說法，如何來回答這個問題？
【參***】
這兩句話的主體不一樣，新課程提倡的是學生是學習的主體，而教師是引導者，「講」字表達的是以教師為主體，教師只是講完了，學生有沒有學完呢？「學」字表達的主體是學生，學生真正學到了，教師才算完成了任務。
3.你同意「沒有不合格的學生，只有不合格的教師」這句話嗎？
【參***】
這句話源於陳鶴鳴老先生的名言「沒有教不好的學生，只有教不好的老師」，「沒有不合格的學生，只有不合格的教師」是其衍生的眾多「偉辭」中最為著名的一句，我認為陳老先生當初寫這句話時，斷然不會想到多年以後的今天會引起如此多的討論！
我不完全贊同這句話。這句話說的不太絕對，造成不合格學生的原因有很多，每位學生自身條件和生活環境都是完全不同的，因此出現不合格的學生老師不能完全負責。但對老師對待資質不高和成績不好的學生絕對不能視而不見，聽而不聞，任其自生自滅，對待此類學生，老師應該積極努力幫助學生找到落後原因，平時多關心，多輔導，盡快幫助學生把成績趕上來。
4.現在常常提的「以學生為本」或「以學生為主體」，你怎樣理解？
【參***】
學生是乙個民族傳承的希望，是乙個國家繼續生存、發展的靈魂所在。老師擔負著重大的使命，「以學生為本」或「以學生為主體」，確保了教學最終目的的實現。
「以學生為本」或「以學生為主體」，是在教學活動中以學生為主，教師的作用是負責組織、引導、幫助和監控，引導學生學會認知、學會做事，讓學生經歷獲取知識的過程，關注學生各種能力的發展，促進其知識與技能、過程與方法、態度與價值觀的全面發展，建立學生自主探索、合作學習的課堂模式，創設和諧、寬鬆、民主的課堂環境。追求學習結果轉向追求學習過程，真正把學生當成獲取知識、發展自我的主任。「一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生」，切實構建「以學生為中心」的主體觀。
5.教育部規定農村9年義務教育中，書本由學校免費提供，學完由學校收回，發給下一年學生使用，對這一事件你怎麼看？
【參***】
在構建社會主義新農村的過程中，教育是極為重要的一環，但由於農村人口收入普遍較低，教育費用對於許多農村人口而言，存在較大的壓力。因此，我認為教育部規定農村9年義務教育中，書本由學校免費提供，此舉可以在一定程度上減輕農民負擔，體現的是「以人為本」的思想。同時，教育部規定學生使用完課本之後，由學校收回，發給下一年學生使用，符合建設資源節約型社會的要求，這是很重要的對策。
當然，我們也要考慮具體的執行問題。我們可以看到，教育部的這種規定是一種硬性的規定，帶有一定的強制性，在具體的執行過程中，難免會出現種種的不適應性，如何讓政策有機地執行起來，確實需要我們進一步思考。同時，書本在使用過程中不可避免地會出現損耗，這就需要學校配合，加強對學生保護書本意識的教育。
最後，書本的迴圈再用，最大的問題在於無法實現教材的更新，我們正處於乙個知識大**的時代，知識的更新(包括教材的更新)是很快的，舊書其實未必適合新的學生去使用。
2023年吉林省特崗教師面試著裝要求
8.切忌濃妝豔抹，那不是職業女性尤其是人民教師應該有的精神風貌。淡妝既符合自己的身份，也與面試的要求很吻合。9.面試前，女性需要稍微化一些淡妝，顯得更有朝氣。如果素面朝天地去面試，很容易因為 面黃肌瘦 灰頭土臉 的本色而丟分。通常，女性至少應該在眉 唇 頰三個部位上稍下工夫。面色紅潤 朝氣蓬勃才顯得...
2023年吉林省特崗教師面試小學數學《認識周長》說課稿
中公吉林教育資訊網 教材分析 認識周長 是義務教育課程標準實驗教材 西南師大版 數學 三年級上冊第六單元的第一課時。認識周長是本單元最基礎的知識，長方形 正方形的周長是在學生掌握了周長概念的基礎上進行教學的。但我們本課講的周長不僅僅侷限於長方形 正方形的周長，而是包含了所有的平面圖形的周長，既有規則...
2023年吉林省特崗教師面試小學數學「圓的面積」說課稿
中公吉林教育資訊網 教材分析 圓的面積 是九年制義務教育六年級的教材。圓是小學階段最後的乙個平面圖形，學生從學習直線圖形的認識，到學習曲線圖形的認識，不論是學習內容的本身，還是研究問題的方法，都有所變化，是學習上的一次飛躍。通過對圓的研究，使學生認識到研究曲線圖形的基本方法，同時滲透了曲線圖形與直線...