【學校組織機構系統】：是指為了實現管理目標的學校各部門、各單位的有機組合，是將學校的職位任務、人員按照一定的原則組合去來的完善的結構體系。
【歷史研究法】：是通過已經發生的教育事件進行發掘和考察，認識教育現象機器發展規律的方法。
【調查研究法】：是借助樣本分析，達到弄清教育現狀、發展趨勢和規律的方法。
【六經】：是西周時代流傳下來的典籍，時稱詩、書、禮、樂、易、春秋。
【學記】：是戰國末期樂正克的作品。是學記的教育哲學基礎，系統地總結先秦時代教育理論和實踐研究的教育學專著。
【廣義教育】：是泛指一切有意識地影響人、培養人的活動，這種活動的結果在不同程度上都可能使人增長知識才幹或影響人的情感、個性的發展。
【狹義教育】：狹義的教育就是學校教育。所謂學校教育，是由社會專門組織的，對青少年一代身心成長有目的、有計畫地施加影響，以期把它們培養成為社會需要的人的活動。
【亞里斯多德】：是古代希臘學術思想的集大成者，首次系統闡述了體育、道德、智育、美育和諧發展的教育思想。
【實驗研究法】：是通過對實驗物件施加新異實驗變數，並對環境干擾因素加以控制，然後觀察實驗物件變化的方法。
【教師的體態語言】：是指教師運用面部表情、身體姿勢、眼神動作等表達某種思想感情，傳遞資訊的一種特殊語言。
【教師職業道德】：是從事某一職業所必須遵循的行動規範。
【教育機智】：教師在處理各種突發的教育問題時，要有能夠迅速作出判斷並進行快速反映的能力。
【教師資格】：是指教師任職所需要的學歷與道德修養及能力標準。
【《大教學理論】》：被19世紀英國哲學家的約翰穆勒稱作是整個文化教育領域中古代思想的百科全書。
【文化】(廣義和狹義)：廣義：指人類社會歷史實踐過程中所創造的物質財富和精神財富的總和。狹義：指精神文化，是各種社會意識形態的總和。
【文化融合】：將不同質，不同源的文化綜合起來，從而形成新的文化，是文化發展的法則之一。
【人的發展】：是指個體從出生到**身體和心理等方面的發生、發展及變化過程。
【年齡特徵】：是兒童發展過程中呈現的一般的、典型的、木質的共同特徵。
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