一、校本教研管理制度
1、校本教研管理制度的含義：校本教研制度是以學校為基地，以教師為主體，以新課程實施過程中面臨的主要問題為物件，關注學生生活，挖掘學生潛能，凸現以校為本的理念，樹立一切為了學校，一切在學校中，一切激勵學校，體現校本理念的管理制度。
2、校本教研的目的和意義：校本教研是以學生的全面發展為前提，以教師的專業成長為出發點，提公升教學質量，促進教育發展的工作機制。校本教研管理制度的核心和靈魂就是促進教師專業發展和學生身心健康發展，體現學校的辦學水平，促進教師養成理論學習和實踐反思的習慣，是日常教學及專業成長的生活方式。
3、校本教研的任務和目標：校本教研就是以促進教師專業成長、以提高教育教學質量為主要目標，直接指向教學實踐中具體問題的解決。主要圍繞觀念的更新，方法的改革，效率的提高這一任務開展研討活動，服務於新課程與教學方式的轉變，關注學生的健康、全面發展，關注學生個性品質的塑造、創新能力的培養、課堂和諧愉快氣氛的生成，關注師生關係的構建、效率的提高。
4、校本教研的方式和途徑：校本教研的方式和途徑應從四個方面探索：
（1）自我反思是開展校本教研的堅實基礎。
（2）同伴互助是開展校本教研的實效性保證。
（3）專業引領是開展校本教研的有效支援。
（4）骨幹教師是開展校本教研的先鋒模範。
校本教研應根植於日常教學實際，從四個方面進行研究：
（1）在問題中研究。從現時面臨的實際問題出發，最終又回到解決現實教育問題上來，在對自己面臨的問題的反思中獲得自己的經驗。
（2）在行動中研究。教師研究是乙個動態的過程，只有把自己的教學成果運用於實際工作中，在此基礎上進一步反思、提煉，使之能解決實際工作中的具體問題。
（3）在情境中研究。教育教學是有情境的，教師的反思和案例要基於當時的情境，從中獲得具有個人經歷和體驗的知識，內化為自己的智慧型。
（4）在情感中研究。以校為本的研究活動應該為教師創設乙個安全的、信任的氛圍，不能成為壓力，而要成為教師成長的起點。在充滿情感的學習場所，探索和成功才會真實可感，相互合作和分享才有可能，群體間的良性互動才會達成。
5、校本教研工作在學校諸工作中的地位和作用:校本教研是提高教育教學質量的關鍵所在，位居於學校諸工作中的首位和核心地位。
6、校本教研中校長、教師、學校各部門的職責及作用：
（1）校長職責：校長是開展校本教研活動的第一責任人，是身體力行者，校長負責抓校本教研，指導教務處制定計畫，發動教師參與、督促、評價校本教研，並為校本教研工作提供政策、經費、組織等多方面支援。校長不僅是學校的領導者、管理者，還是教育教學問題獨到見解的研究者，是校本教研工作的示範者、引領者。
（2）校級領導職責：帶頭學習並參與學習研究，指導各部門教師積極參與校本教研活動，是教師的忠誠同伴和專業引領的主要力量，在校本教研活動中發現問題，修訂計畫，充分挖掘校內資源，整合資源，確保學習資料及培訓的經費到位。
（3）教師職責：教師是校本教研活動的主體，是這一活動的承受者、受益者，是校本教研的出發點和歸宿。全體教師要端正態度，積極參與，努力完成各項教研任務，積極參加各級教育部門組織的培訓、講座，形成反思的良好習慣，在活動中積極發言，與同伴互助，共同進步，把教研成果落實到自己的教育教學實踐中。
（4）各部門職責：教務處作為校本教研活動的職能部門，負責確定核心課題，以此統領新課程教學改革，負責策劃教研組長交流研討，組織教研組長參加理論學習，進行實踐指導，負責校本教研活動的常規管理以及宣傳工作。教研組是組織教師進行教材研究，進行教學管理和業務管理的組織單位。
其職責為及時制定學期教研組計畫，組織常規建設，，開展校本教研活動：**錄影，學習教材，評價研討，理論學習，觀摩交流，推廣經驗，課題延續，提供資訊，申報課題等。教研組要有課題研究方向，組長要帶領全體組員積極建立優秀教研組。
7、校本教研檔案資料的收集和管理：教務處要制定切實有效的校本教研計畫，積極開展校本教研活動，負責人要及時彙總上報活動情況，整理好記錄總結，建立檔案。對校本教研檔案資料要及時立卷歸檔，分類裝訂，書寫規範，分類存放，同時做好借閱利用工作。
8、組織機構：
組長：蔣興壽（全面負責校本教研工作）
副組長：
王小鉑（業務負責，主管校本教研工作、負責檢查登記、考核評估工作，包抓英語教研組）
葉碧奎（負責**宣傳工作，包抓語文教研組）
熊建新（負責各種資訊資料整理工作，包抓數理化生教研組）
成員：胡遠奎（負責活動聯絡）
張文祥（保障後勤供給）
宋倩（英語教研組組長）
吳小紅（語文教研組組長）
吳文欣（政史地教研組組長）
董志成（數學教研組組長）
任萬祥（理化生教研組組長）
景龍（藝體教研組組長）
二、校本教研子制度
（ 一 ）學習培訓制度
1、 學習培訓制度就是用來規範全體教師從本校本職工作出發，學習教育理論，並組織教師進行新課程理念的培訓，用來服務教學的教研制度。
2、 學習培訓制度的主要形式由個人自學、集體學習、網路學習、教育主管部門組織培訓等。
3、學習培訓制度的要求：
（1）教師平時要深入鑽研教材，認真學習新課程理念及新課標，服務於教學，服務於實踐，服務於教研。教師要做好學習筆記，教務處和年級組定期進行檢查。
（2）每週二為語文教研活動的固定時間；每週三為數學教研活動的固定時間；每週四為英語教研活動的固定時間；每週五為其它組教研活動的固定時間。主要任務是學習先進教研工作者的先進經驗和先進事蹟，以優秀教師的經驗指導教師的工作。學習材料由教務處指導安排，分學科組或教研組在指定地點進行活動。
（3）建立以教研組為單位的集中學習長效機制，緊密圍繞學校教研興校、人才強校兩大戰略，教務處組織好教師網路學習、多**運用及遠端教育學習等方面的學習工作，做好檢查與通報工作，並及時納入有關考核。
（4）及時組織全體教師參加教育局組織的新課程培訓等工作，指導教師學習新的教育理念，更好的服務教學實踐。
（二）教學反思制度
1、教學反思就是教師對自己的教學設計與教學實踐進行思考與總結的活動。
2、教學反思的主要形式有課前反思、課中反思、課後反思、日反思、周反思、月反思、期中期末等階段反思。
3、教學反思的要求：
（1）教務處要積極引導教師形成日反思的習慣和模式，每天的教案設計除過備教法、教法、教學程序等內容外，還要認真寫好教學後記。教學後記的內容就是對課前、課中、課後的教學頓悟、教學靈感、教學機智以及教學失敗的認識和經驗的總結。教務處每天的教案檢查要把教學後記作為合格教案的基本依據，並載入教學常規檢查記錄。
（2）周反思是教師以典型個案、心得、體會總結材料為主總結反饋一周以來教學情況的成功與得失，促進教師進步的反思形式。教務處要把每週教師的反思報告作為教研常規工作的主要方面，歸檔儲存。
（3）月反思是教師對一月工作的體驗與寫照。全體教師要圍繞學校兩次月考及期中期末考試寫出反思材料，用來檢查一月的教學工作，總結經驗吸取教訓，使各項工作相得益彰。教務處要確定範圍和內容，指導教師做好此項工作。
（4）階段性反思是經常反思教學過程中的教法使用的一種非常好的反思形式，教務處要培養教師形成階段反思的良好習慣，是教師自覺建立自己的階段教學反思行為，養成對教育事業的孜孜追求。
（5）教務處要建立每月學習問卷調查制度，用來檢查教學工作，作為反思教務工作的行為。
（6）堅持每週召開學生座談會，反饋教學情況，也是教學工作反思的途徑之一。教務處要持之以恆的搞好此項工作，以彌補教學中的諸多不足。
（7）教師的評課、說課也是對教學工作的反思。在評教賽講活動中或探索課、匯報課、觀摩課、示範課上教務處要提倡教師說教材、說教法、說學法、說教學程式等，並把這項工作作為好課的重要標準。
（三）教師校本教研課題管理制度
1、 課題管理制度就是教務處指導教師對教學實踐中遇到的實際問題組織專人確立課題進行研究，並對研究成果進行管理的教研制度。
2、教研課題管理制度主要形式是教研組或備課組對教師的教學問題進行歸納收集，由教務處組織專人進行研究，對研究成果進行驗收和管理。
3、教研課題管理要求:
（1）教務處要經常確定有關教師對教學實踐中遇到的實際問題確立課題進行研究，對每個課題研究小組的工作進行指導與考核。
（2）課題小組研究出的成果要有專人總結成文，並在一定範圍的會議上進行交流驗收，做到資源共享。
（3）對驗收後的課題研究成果教務處要裝訂成冊，歸入檔案，以備待查。
（四）教師校本教研交流互動制度
1、校本教研交流互動制度是學校教師在一定範圍內對教學教研工作進行研討、學習和交流，以促進全體教師教學水平快速提高的教研制度。
2、校本教研交流互動的主要形式由集體教研交流、集體備課交流、教師幫帶交流、聽課評課交流、公開課展示交流、教學經驗交流等形式。
3、 校本教研交流互動的要求：
（1）教務處確定每週定時作為教研活動及有關教研交流實踐，教研組長要召集本組成員到指定地點參加活動，各成員要在記錄上自覺籤上自己的名字；組長要登記未參加教研活動教師的姓名，第二天補開教研會。
（2）教研活動時教研組長要做好活動記錄，提前安排好活動任務，在課題研討及說課評課活動中充分發揮同伴互助、專業引領的作用。
（3）教研活動組長要起到主導作用，做到快節奏、高效率、有實效，避免拖拉的無效果活動，組長始終要引領全組成員完成任務。
富水鎮初中校本教研制度
未來推進我校教育教學質量穩步持續提高，推動課改實驗取得成績，確保教研活動有效開展，特制定本制度。一 組織機構 組長 劉金祥副組長 梁吉朝劉世奇 成員 黃斌 教導處主任 王維忠 教導處付主任 劉桂芳 語文教研組長 胡瑞芳 英語教研組長 周裕朝 理化生教研組長 朱盛武 數學教研組長 劉堂春 政史地教研組...
校本教研制度
為全面貫徹新課標精神，切實改進和加強學校教研工作，建立以教師研究為主體，以課堂為主陣地，以課改中面臨各種問題為研究物件的以校為本的教研制度，以促進每個學生的發展和教師專業的成長，全面提高教育教學質量。一 校本教研理念 圍繞全面提高教育教學質量這一中心，以新課程實施過程中教師所面臨的各種具體問題為研究...
校本教研制度
為進一步貫徹教育部 基礎課程改革綱要 的精神，充分發揮校本教研對我校教育教學的促進作用，促使教師的專業化發展，並進一步提高教育教學質量，現根據我校實際制定本制度。一 學校校本教研工作 1 健全學校內部教研機構。我校建立 校長 教學副校長 教研室 教務處 學科教研組和年級備課組 構成的教學研究組織。學...