讓小學英語口語交際更加真實有效
何慶鳳如何創設真實的語境，使學生的語言能力和交際能力得到提高，是運用交際教學法的關鍵所在。這裡重點強調的是交際的真實性，而不是模擬性。師生之間或學生之間為了獲取資訊和交流思想而進行的交際稱為真實的交際。
在真實的交際活動中，交際的雙方並非為了獲得語言交際而交際，而是為了表達意義而運用語言。交際的核心是其內容，它是交際活動得以展開和維持的基礎。因此，如何展開真實的交際活動決定著交際的效果，影響著孩子的學習動機和愛好。
事實證明，真實程度高的活動能極大地調動學生的積極性，激勵其學習動機，從而使其主動積極地運用語言，促進其語言能力的提高，具體做法如下：
一、讓學生在自然的氛圍中敢說
有的學生用漢語時口齒伶俐，思維敏捷，一旦讓他（她）說英語，就無從說起。教師應盡可能幫助學生進行口語訓練，充分利用各種資源，讓學生盡可能地多接觸英語。如：
在學校的公共場所張貼英語的日常交際用語，高年級學生與老師或同學見面時都要堅持使用英語問候語；創造機會讓學生使用英語，鼓勵學生大膽開口講英語，支援學生創造性地使用英語，開設學校英語專題廣播，每天都有與課本同步的口語作業。
二、讓學生在虛擬語境中想說
小學生年齡小，活潑好動，反應快，處在學習評議的最佳時期，新鮮感和模仿能力較強，記憶力好，聽力靈敏。針對這一特點，我在英語教學中扣住教學目標，圍繞教材內容，運用電教**虛擬語境，學生彷彿置身於英語對話情境中，教材中抽象的語言知識變在了生活中的人物對話，引發學生想說的慾望。如：
課前製作了虛擬動畫課件，通過多**依次將課文中的插圖以動畫的形式展現在學生眼前，富有動感的畫面，優美的旋律和所要學習的對話內容，激發學生的求知慾。最後讓學生扮演角色，進行口語交際表演，每位學生的表演都很精彩。
三、讓學生在優化的語境中常說
電教**的教學功能在於直觀形象地表達事物，使抽象的內容變得形象具體，生動活潑，便於學生掌握。我在教學中利用電教**優化語境，彌補**的枯燥單調，同時也給學生提供了積極思維的空間。聽著美妙的**，看著精彩的動畫和英文提示，我讓學生試著用英語口述《my school day》,教室裡頓時英語聲起，學生各抒己見，這樣學生語言得到了發展，思維得到了訓練。
四、讓學生在創設的情景中巧說
學生學習語言不是孤立的，而是能在不同的語言情境中進行交際。我運用電教**創設貼近日常學習，生活情景組織課堂教學，給學生說的機會，讓學生在有聲有色的語言環境中積極主動地參與學習和運用。運用電教**教學，生動形象，富有感染力，能創設出許多英語的語境，無論是在聽、說、讀、寫哪個環節，都會起到變抽象為具體，變複雜為簡單，從而培養了學生的多種能力。
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