《語文課程標準》指出，語文課程評價的目的不僅是為了考察學生達到的學習目標，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展，不應過分強調評價的甄別和選擇功能。習作評價是作文教學的重要組成部分，也是檢驗作文教學得失的關鍵環節，對激發學生的寫作興趣、提高作文水平、促進學生的發展，起著重要的作用。
然而長期以來，許多教師往往會將批改看成自己一人之事，發現學生作文中不盡人意之處，便妄下斷語，學生也是一看了之。如果習作評價與其他的教育評價一樣，只作為一種篩選、選拔的工具，這就有悖於新課標的精神。其實，對於學生來說，作文是自己生活的寫照、見聞的載體、真情的表露、思維的火花。
心裡學家威廉·詹姆斯說過：人性最深切的渴望就是獲得他人的讚賞，這是人類之所以有別於動物的地方。所以，老師的批改應重視理解、尊重、欣賞學生的個性體驗，對學生多加鼓勵，增進教與學的相互了解和深層次的溝通，在評價中體現語文的工具性和人文的統一，從而提高作文教學的效率，讓學生愛上寫作。
一、批語面孔的多樣性
林肯曾說過：「每個人都希望受到讚美。」教師在評價作文時，首要任務是應該用賞識的眼光去發現文章的閃光點，真誠而不吝嗇地激勵學生，而不是急用批判的態度來對待作品，應滿懷愛心地關注他們的成長，在承認每位學生個人價值的前提下，通過尊重、關心、激勵，喚醒學生的智慧型潛能，讓每位學生都能體驗到成功，並能在各自的起點上得到個性的張揚。
1．竭力捕捉閃光點
每次讀學生習作時，我竭力在他們作文的字裡行間睜大眼睛去尋找優點，一旦發現他們的點滴進步，哪怕只是乙個好詞、好句，立即給予熱情的讚揚和激勵，為的就是讓他們品嚐到成功的喜悅，讓學生意識到老師在時時關注他細微的進步。對於學生來說，教師的一句讚美，給他的可能是一種心靈的震撼和莫大的鼓舞。
例如，一位平時學習較差、自暴自棄的學生在《開學了》這篇習作中有這樣一句話：「老師挨個發書，同學們好像乙隻只飢餓的小鳥等待著媽媽的餵食，個個把脖子伸的老長……」
賞識性評價
賞識，讓習作教學綻放最美的花 江西省萬年縣六0小學李紅英 何謂 賞識 字典中的解釋是 認識到別人的才能或作品等的價值而給予重視或讚揚。從古至今，無論是大人還是孩子，賞識，總能給人帶來無限的動力，往往事半功倍，取得出乎意料的極佳效果。因此，我們的生活離不開賞識。賞識，總能澆灌出最美的花朵。在習作教學中...
作文批改妙在賞識
中圖分類號 g623.24 美國心理學家威譜 詹姆斯有句名言 人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識 所謂賞識，就是充分肯定學生，通過心理的暗示，不斷培養學生的自尊心和自信心，從而使其不僅有勇於進取的信心，而且有不斷進取的動力。因此，賞識從本質上說就是一種激勵。詹姆斯還發現，乙個沒有受過激勵的人...
小學作文評價的真實性與賞識性
小學生作文評語如何寫，這確實是乙個讓語文教師為難的問題。在實際操作中有人主張真實地反映學生的作文水平，丁是丁，卯是卯，這樣有助於學生正確地認識自己作文的優勢和薄弱之處，幫助學生明確自己作文的努力方向 也有人主張作文評語應該提倡賞識教育，用放大鏡將學生作文的優點大加宣傳，而淡化其缺點，這樣能夠提高學生...