在平時教學中，教師應該注意觀察學生在情感、科學態度、科學的價值觀方面的現狀和進步，做出記錄，並和過去的記錄進行比較，及時給予恰當的評價。另外，教師還應該用記錄卡片的形式記錄學生對科學·技術·社會問題的投入程度，從而促進學生對於科學技術與社會之間關係的關注。
二、以過程為主，注重評價方式的多樣化
物理教學評價不能只在教學任務結束之後進行，應將過程評價和結果評價相結合，通過關注「過程」促進「結果」的提公升。物理教學的過程評價主要包括學生的課堂表現評價、實驗過程評價、研究性學習評價、實踐能力評價和階段測試評價等多種形式。
第一，建立「課堂記錄卡」（最終收入學生成長記錄袋中），用於記錄學生在學習過程中的所學、所得、個人表現與心理體驗等。記錄的主要內容有課堂筆記；重點、難點與疑點的標識；具有啟發性或感興趣的熱點問題；師生間、生生間的精彩交流、討論和爭論；課堂練習與作業的完成情況；學習之後的自我反思；以及自我評價、同學相互評價和教師評價等。當然，教師在進行上述質性評價時，針對性要強，語言要力求簡明扼要，盡可能使用鼓勵性語言，要充分肯定學生的進步和發展，同時要及時把評價意見反饋給學生，提出具體的改進意見，從而學生明確今後努力的方向。
另外，除了書面的評價外，學習過程中的即**價也是激勵學生進步的一種方式。教師要針對學生在不同的情境中不同的行為表現，在日常教學中給予及時的評價反饋。如當學生踴躍回答問題的時候；當學生敢於質疑的時候；當學生主動參與合作交流的時候；當學生成功的完成實驗的時候；當學生將自己製作的小製作、小發明、小**等作品交到老師手中的時候，教師就應及時用富有鼓動性的口頭評價，或用鼓勵的眼神、滿意的微笑、輕輕的點頭，甚至拍拍學生的肩膀等體態語，即時觸動學生的心靈，從而達到良好的評價效果。
第二，重視研究性評價。教學中，教師要根據課程學習目標與教學內容的要求，分階段給出小的「研究課題」，讓學生進行研究性學習，定期收集研究資料，由教師進行檢查，並以a、b、c、d四個等級進行標識評價，且要附教師的鼓勵性、啟發與指導性評語，同時提出需要學生繼續研究的問題。這樣，不但可以使學生學會觀察與實驗、調查與了解、參觀與訪問，而且從中能發現、了解和培養學生的研究與解決問題的能力。
第三，注重實踐能力的評價。在日常教學中，教師除了要求學生完成課程標準中設定的學生**性實驗外，還應根據課程學習目標與教學內容的要求，適當增補讓學生親身實踐的內容，如小製作、小發明、小**、社會調查和研究性學習等，教師要定期收回學生作品，並以a、b、c、d四個等級進行標識評價，同時可走近學生和他們進行面談，交流感受，了解學生的構思與實踐過程，及時給予恰當評價，並記錄於學習卡之中，為後期評價提供可靠依據。
總之，物理教學中，教師應該有效整合各種評價手段，將定期評價和即**價有機結合起來，定性評價與定量評價相結合，過程評價與結果評價相結合，並注意科學的分配權重，只有這樣，才能全面有效地促進學生健康、快樂、和諧的發展。
物理教學中學生學習能力的培養
作者 王建濤 新校園 理論版 2010年第02期 世界在不斷變化和發展,人類對世界的認識是永無止境的。傳統的教育思想 教學方式注重的是傳授知識 培養的是求同思維和習慣思維。這往往會造成學生缺乏主動性和創造性,造成思維狹窄 呆板,易誤入死記硬背的歧途。愛因斯坦曾說過 提出問題要比解決問題重要。李政道也...
物理教學中學生自主學習能力培養
隨著新課程改革的推行，我們的教學不應再是簡單的知識講解，應注重學生在學習中的主體地位，激發學生自主學習的能動性。高中物理課程非常貼近生活實際，是乙個非常實用的學科。我們物理教師一定不能禁錮學生的思想，應加強培養學生的主體意識，提高學生的自主學習能力。筆者認為應從以下四個方面著手培養學生的自主學習能力...
對中學生綜合素質評價思考
現在人們只要一提到學生評價問題，都會將會將矛頭指向應該教育，認為應試教育造成對學生的評價單一，是應該教育造成的當前素質教育流於形式，對此種說法我並不很認同，國家教育經歷了幾次改革，也出台許多適應社會發展的政策，但是都流於了形式，這當中關鍵是人是因素，學校，家長，學生個人都對學生評價起著重要的作用，我...