學生對語文作業消極態度的產生不是一朝一夕的，而是在長期的課外作業設計情境中日積月累，逐漸形成的。其中主要的原因是語文教師在設計作業時忽視了學生人文內涵的培養。我們能否設計一些既能在潛移默化中培養了學生的人文內涵又能深化課堂學習、生動有趣、具有一定挑戰性的課外作業呢?
能否改革「機械單一」的作業形式，設定符合小學生學習心理特徵的，能夠激發他們學習興趣的，讓他們愛做樂做、豐富多彩的，能引導他們逐步「學會學習、學會合作、學會生存、學會做人」的新型課外作業呢?能否讓學生愛做，動腦筋，不怕麻煩，可以合作完成，可以有不同的答案，可以選擇做或不做，老師批改起來也輕鬆愉悅呢?很多學校對作業做了有益的改進嘗試，諸如「延伸作業」、「主體性作業」、「個性化作業」等創新設計。
在豐富作業形式和評價、激發學生作業興趣方面取得了不少寶貴經驗，但是未能從根本上改變傳統作業設計與評價的弊端。新課程標準出台後，對教材內容、課堂教學、課外活動、研究性學習等都作了較為新穎的闡釋和規定。
談小學語文作業的評價與設計
作業既是教師教學活動的乙個重要環節,又是學生學習過程中的乙個重要的組成部分。布置作業對教師來說是一項重要的技能。因此,對這個問題進行深入而細緻的研究是非常有必要的,而其中尤為重要的乙個部分是作業形式的設計及其評價。一 作業的設計 作業的目的不外乎有兩個 一是通過練,掌握並加深理解學過的課堂知識。二是...
談談中學生語文作業的設計與評價
摘要 中學語文傳統教學往往輕視甚至忽視了對學生 作業 功能的設計與評價，影響了學生學習的興趣。新課程標準著眼於學生的三維發展觀，重視作業設計與評價。在作業設計中，講究形式多樣，注重全面發展 注意因材施教，實施分層布置 耕作自留地，發揮主動性。在作業評價時，加強學生的自我評價和相互評價，綜合採用多種形...
對初中語文作業設計與評價見
清代教育家顏元說過 講之功有限，習之功無已。有效的作業是鞏固知識 形成發展的重要手段之一，是培養學生學習興趣和良好學習習慣，促進學生個性發展，形成有效學習策略的重要途徑 是提高語文教學質量的重要方式 也是語文課程改革的一項重要內容。在新課程改革的背景下，進行規範 科學有效的語文作業設計與評價機制應成...