作者：王麗娥
**：《讀寫算》2023年第43期
網路作文向傳統作文發起了強烈的挑戰，它以全新的操作理念，以孩子喜聞樂見的形式，起到了傳統作文教學無法比擬的作用。尤其是在作文評改上，部落格讓作文評價更有實效。
縱觀我們當前的作文教學，傳統的作文教學模式依然佔據著主要地位，幾十年的教學方法並沒有得到質的改變。然而處在這樣乙個以人為本、要求張揚個性的時代，傳統的教學模式有著許多不足：方法比較單一，內容比較單薄，形式比較單調。
其評價弊端主要體現在：
一、傳統的作文教學，常常就是教師評講、學生撰寫，教學過程機械、缺乏情趣，學生也常常會感到索然無味。學生寫過的作文教師評改後，學生還要將其重新修改或者謄寫一遍，學生叫苦不迭，時間一長，作文教學就會失去了本屬於它的魅力。就目前來看我們的作文教學，一篇作文從指導到學生習作，再到教師批改，最後到教師講評，歷經兩周才能完成，如果稍有怠惰，就有可能歷時更長，這樣的作文訓練不僅把戰線拉得過長，而且反饋資訊也太慢，使多數學生也沒了興趣。
二、傳統的作文教學，學生更多的關注作文分數或等級而沒有認真的進行寫作反思，更不會去思考如何修改。另外，不排除在教學中還存在著一些語文教師一味地以自己心目中的「標準」來要求學生，常常求全責備，使學生很少能在寫作過程中體驗愉悅和成功，所以很多學生談「作」色變，視作文為煩心事、苦差事。
三、傳統作文教學，學生惟一的評價人就是自己的語文老師。如果老師有作文評價水平上的不足，學生也很難發現，如果老師有審美上的親疏喜好，學生也無法改變。這種評價交流的單一封閉，很難激發學生的寫作激情。
《語文新課標》指出：實施評價，應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結合。利用部落格將學生的作文呈現在網路空間中，讓學生在作文課前，在網路博文中進行大量的交流評議，可以取得較大的實效。
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