導學互動課堂小結
淅川第一初級中學曹仕勇
為提高教學質量，我們淅川縣在課堂推行導學互動模式，這一學年結束，現將使用情況總結如下：
新型的課堂模式、新型的師生關係，推動了課堂的變革。現在的素質教育要求教師改變原有的教育觀念、教學方式，採用更靈活多變的教學方式，突出學生的主體性地位，增加與學生的課堂互動，突出學生的地位，變教師的「教」為學生的「學」。要學生的更多參與、主動參與，教師的職責主要在於積極引導學生做學習的參與者，而不是旁觀者。
教師也不應滿足於公布乙個答案讓學生來抄，而應引導他們個性化閱讀、理解、分析，形成自己的見解，形成自己的健康積極的思維。現在我們在課堂推行的導學互動模式正是響應這一變革，教師的職責就是導學，即引導學生自主學習，幫助學生形成自己的學習能力。
教師在設計導學提綱時，必然要更深入的鑽研教材，對教學重點有乙個更清晰的把握。在設計過程中能不斷發現新的思路，啟發自己的教學，有利於提高教師個人的教學教研能力；
導學環節因勢利導，指導學生自主學習，使學生學習目標更明確，少了漫無目標的學習，節省了學習時間，提高了學習效率；互動環節調動了學生的學習積極性，改變了學生被動接受知識的局面，真正實現「要我學」到「我要學」的轉變。
當然，在教學過程中，我認為也存在如下問題：1、學生大部分都是把導學提綱當作練習來完成，滿足於做完，而自主學習意識不夠。學生大部分都是把導學提綱當作練習來完成，很少學生真正去把它當作學習的引導者，學生更多忙於做完，完成老師布置的作業，缺乏自主學習的意識、能力，導學提綱一般都會有學生自查質疑或知識小結的環節，但學生基本都缺乏自我總結的能力。
導學提綱的作用受到極大約束，未能充分發揮其作用。2、導學宜精不宜多，突出重點，勾勒知識脈絡。學生普遍反映各科導學提綱內容太多，使他們疲於奔命。
因此，導學宜精不宜多，我們在設計時應盡量突出重點，勾勒知識脈絡。學生受知識面的限制，不知如何判斷知識的重點，我們應幫助他們提高學習效率，在最短時間內把握學習的目標、重點，節省時間，讓他們真正感受到使用導學提綱的好處。3.
導學不能等同課堂練習
在導學提綱的使用上，如何恰當使用導學提綱，是乙個關鍵問題，學生手上有些課外學習資料，或多或少會與導學提綱有些重複，因為學生上課之前已見過了，做的興趣、積極性都打折扣。
在以後的教學中，我認為：1、互動設計應考慮學生實際，以生為本，考慮其心理特點、知識水平。2、互動要開展好，必須能充分調動學生學習積極性，激發學生興趣，這就要求我們必須開闊視野，多一些關注社會，掌握最新的資訊，結合社會現實，講講學生感興趣、關注的一些熱門話題。
比如在語文課堂如果有適當的契機，我們可以與學生講講韓寒、郭敬明，講講易中天的火爆，學生正處於生理、心理成長變化的時期，他們追求潮流、趕時髦，我們老師其實也應改變那種一成不變的觀念，敏銳把握社會發展的潮流，多一些正面引導，這樣既可拉近與學生的距離，展現教師的人格魅力，也可開闊視野，提高自己的思維水平。
總之，社會在發展，時代在變化，我們教師肩負教書育人的責任，我們必須與社會發展同步，與學生一起成長，我們才可以不斷更新我們的知識，做一名成功的教師。
導學互動活動方案
為深入實施素質教育，推進課程改革，優化教學策略，提高教育教學質量，我校舉行了 導學互動 教學模式學習研究活動，為進一步優化課堂教學，提高教育教學質量，提高教師課堂的執教能力，增強 導學互動 課堂教學模式的實效性，高效性。經學校研究決定，開展 導學互動 課堂教學模式學習研究活動。一 活動時間 2011...
經濟學考研經驗總結
每個學科的考研都有自己的方法，為了幫助經濟學專業的學生，我總結了經濟學考研經驗小結與大家分享，希望大家能夠從中學到有用的經驗，運用到自己的學習中去。很多跨專業報考經濟管理的很多考生覺得他們專業課是最大的門檻，微觀經濟學 巨集觀經濟學尤為重要，而直接看參考書目中的中級微觀經濟學可能對很多考生來說有一定...
2023年教育學考研經驗總結
凱程教育學學員 賈同學考研經驗分享 那一年 你正年輕 總覺得明天肯定會很美 那理想世界就象一道光芒 在你心裡閃耀著 聽著許巍的 那一年 回首我的2009年，考研複習的日子，那是為了夢想而努力的日子，有歡笑，也有淚水。幾個月的複習，幾個月的等待，現在總算告一段落了。在這裡寫下我的一些感想和對輔導班特別...