糖果」教育
上饒市逸夫小學劉湘麗
當年陶行知先生任育才學校校長。一天他看到一位男生用磚頭砸同學，將其制止，並責令他到校長室等候。陶先生回到辦公室，見男生已在等候。
陶先生掏出一塊糖遞給他：「這是獎勵你的，因為你比我按時到了。」接著又掏出一塊糖給他：
「這也是獎給你的，我不讓你打同學，你立即住手，說明你很尊重我。」男生將信將疑地接過糖果。陶先生又說：
「據了解，你打同學是因為他欺負女生，說明你有正義感。」陶先生遂掏出第三快糖給他。這時男生哭了：
「校長，我錯了，同學再不對，我也不能採取這種方式。」陶先生又拿出第四塊糖說：「你已認錯，再獎你一塊，我們的談話也該結束了。
這故事我至今記憶猶新，現在想來仍不乏啟示和借鑑意義。陶行知先生所遇到的這個「打人」場面，在我們這裡可以用最簡單的方式來處理，因為我們有現存的「規範」、「守則」和成套的「校規校紀」。但是作為一位教育家，陶先生面對做了錯事的學生，他不是粗暴的呵斥，而是因勢利導，使學生受到教育，進而產生內疚、自責、反省，這不是很可取嗎？
然而，在我們周圍卻常常看到這樣的場面：一些教師一旦發現學生做錯了事，不分青紅皂白一罰了之，不是罰站就是罰寫檢查。他們根本不明白也不想明白學生在想什麼，更談不上對學生動之以情，對症下藥，因材施教。
要知道，也許學生的乙個良好願望就在你這簡單的一罰中破滅，也許學生的一點創造火花就被你這粗暴的態度所熄滅，也許師生之間將失去平等交流與溝通的機會，也許……
從陶行知先生這個簡短的故事也可以看到，乙個真正的教育家，他在乙個最細微的教育行為中都在貫徹最高的準則，即「人的教育」；他懂得遵循有利的原則，即從培養人的終級目標來衡量行為的正確與否。如果對打人的男生僅僅想到要規範他一下或是處罰他一下，那就無從再談什麼行為的積極動機了。陶先生在這裡注意到的，是乙個學生「惜時守信」、「堅持正義」、「尊敬師長」和「知錯認錯」的優良品質，這比忘乎所以故意打人更值得予以評價。
這，就是陶先生作為一位思想者的不同凡響之處。乙個真正的教育家，就應當是這樣一位思想者，不但要愛學生、理解學生，更要因勢利導，循循善誘。
令我難忘的一天
我們盼望已久的英語開放周到了，校園裡張燈結綵。大榕樹上掛滿了紅燈籠和 三 四年級的同學精心製作的英語賀卡，文化長廊上貼滿了 五 六年級的同學精心設計的英語手抄報，還搭起了乙個小舞台，學校裡煥然一新，熱鬧非凡。今天是英語開放周的第一天。早上八點鐘，我們三至六年級的老師和同學們按順序入場。大家都在耐心的...
難忘的故事
李曉瓊 瑟瑟的風吹打著枯黃的樹葉，漸漸幻化成一幕幕遙遠又清晰的畫面，一段難忘的故事漸漸浮上腦海。時光突然倒流回到年前的那個秋天，那個曾今讓我感受到無數溫暖的家，此刻卻令我感到心驚膽顫，都是那該死的成績單！天陰沉沉的，枝頭的葉在秋風中瑟瑟發抖，我木然的站在家門口，腦海中一片空白。突然 吱 一聲，門開了...
難忘的教學故事
好孩子是誇出來的 難忘的教學故事 三棵樹學校教師 楊永杰 2015年5月10日 在我25年的教育教學生涯中有很多教學故事值得我與同行們分享，在我眾多的教學故事中有一件教學故事令我終身難忘。那是2009年的上學期，我教的是一年級語文 數學雙科。我們班級有乙個叫張哲的小男孩特調皮 特好動，上課時趁老師不...