所謂分層教學，即在常規的班級授課制的條件下，既注重學生在同一班級中學習的共同特徵，又重視學生個體發展中的差異性。在教學中，根據學生發展水平的差異，設定不同層次的發展目標，激發學生的活力，改變學生被動學習、被動發展的狀態，努力形成學生主動學習、主動發展的局面，提高全體學生的素質。
「因材施教」是我國古代一條重要的教學原則，在教學中既要面向優等生，還要關注後進生。只有因人而異，因材施教地面向全體學生，才能真正達到全面提高素質，充分發揮學生才能的目的。一年級，要了解優等生對知識的掌握情況，重點培養其思維能力，在第二學期開始，我根據自己對學生的了解，嘗試讓有能力的學生，自學本學期的教材內容，在課堂上的學習是只需在新授過程中知道一些數學的理論知識，如數理的講述等。
在對待中下生方面，我以扶為主，讓他們在教師的帶領下學習，然後在課餘針對其不足，和家長配合聯絡，通過不同的形式，讓他們多練習，使他們和其他同學之間的差距盡可能的減少。總之，引導不同層次的學生在各不相同的「最近發展區」前進，讓他們各有所得。
同時，在教學中，可以通過創造條件，使分層教學的操作在課堂中更容易實現，使不同的學生得到不同的發展。如在教學100以內數的認識時，我在數數的練習中進行了分層教學，設計一組搶答題，以分層小組為單位，我讓優秀組的同學當「小老師」，同時負責裁判工作，其他組員進行搶答。學生通過互動，在小組內進行搶答，興趣盎然，反應熱烈。
在分層練習中引進競爭機制，符合低年級孩子爭強好勝的心理，在課堂中充分調動學生積極參與的積極性，激起他們想要**的慾望，激發他們的學習興趣。
一年級數學教學反思
數鉛筆 教學反思 南埔中心小學陳月英 1 教材中呈現的是讓學生數100枝鉛筆，在教學中，我嘗試的讓學生去數不同種類的物體。特此課前我將班級分成11個小組，給每個小組準備了不同的材料。例如 讓學生去數選票 正 字，有意識地讓學生5個5個地數 讓學生去數 三角形 所用小棒的根數，有意識地讓學生3個3的數...
一年級數學教學反思
3 一年級學生起點不同是令老師們頭疼的問題。在教學中，常常會出現優生 吃不飽 差生 吃不了 的局面。學習好的學生對於難題點撥一下就能自己理解和明白，但是學習較差的學生說了 三 四遍也消化不了。如何對不同程度的孩子因材施教呢？這又是乙個頭疼的問題。三 今後努力方向 1 在教學中轉變教師的角色意識，突出...
一年級數學教學反思
今天上了比一比，課堂上還是比較完整的將這課的內容上完了，但仍發現有很多問題。在比較繩子長短這一內容時，出示主題圖問學生 你們還能比較出兩根繩子的長短？學生回答說 能，因為從上面看，繩子的上端是一樣齊的，而小女孩在小男孩的下面，所以小女孩拿的紅繩子長。我當時是這樣說的 你們回答的很好，但這樣比較方便嗎...