新人教版一下同數連加反思

「求幾個相同加數和的問題」教學反思

寧波市江北區第二實驗小學寧鎮路校區唐軍軍

本課是人教2012版新教材新增的內容，個人覺得，在一年級下冊新增「求幾個相同加數和的問題」的教學是改版教材的乙個亮點之一。這對於學生以後學習「乘法的初步認識」是乙個非常有利的鋪墊。

新版教材和解決問題有關的改動都有利於學生分析問題能力的培養。例如對於資訊的選擇，多餘資訊的出現，也是新版教材較之舊教材不同的地方。所以，本課教學中除了重視同數連加的教學，也注重了資訊選擇的複習。

要求學生在解決問題過程中不斷地思考、分析，以提高學生解決問題的能力。

教學一開始選取小棒擺三角形，得出1個三角形用3根小棒，2個三角形用6根小棒，3個三角形用9根小棒，第二個三角形採用讓學生自己到黑板前來拼的方法。這個過程既是後續學習的鋪墊，又激發了學生學習的興趣。

在教學例題之前，出示了一道資訊不足的問題，「同學們一起折小星星，每人折5個。他們一共折了多少顆小星星？」一開始就有學生表示可以解答，在深入思考之後，學生發現「不知道有幾個小朋友在折小星星，問題不能解決。

」這裡就考驗了學生的分析能力。接下來就讓學生補充資訊，補充資訊後出示完整的例題：「3個同學一起折小星星，每人折了5個。

他們一共折了多少個小星星？」兩道題的比較過程中，讓學生理解了「3個」的重要性。沒有告訴我們「3個小朋友」，問題不能解決，告訴我們有「3個小朋友」，問題就能解決了。

可以在解決問題列的算式「5＋5＋5」中卻沒有「3」，這樣，就引出課本課教學的關鍵點，「3」，也就是表示相同加數的個數的數在**的問題。這個問題讓學生想一想，跟同桌小朋友說一說。這樣，學生就發現「3藏在5裡面，有3個5」。

到這裡，教學的重點，也即難點得到了突破。

本課教學內容，列表解決問題的引入也是教學的難點之一。為引入列表解決問題，我特意對例題做了補充，增加了「6個小朋友折小星星了，每人折了5顆，一共折了多少顆小星星？」的例題。

備課中，我的預設是學生不能自主發現列表解決的方法，但是教師要讓學生理解列表解決，並體會列表解決的好處。因為5的個數有6個，列加法算式看起來個數不是很清楚，而列表解決就很清楚地看到「6個小朋友折了30顆小星星」。教學這個例題，我還準備了小星星的學具。

每個學生發到6組小星星，每組小星星有5個，相當於1個小朋友折的小星星。其實，沒有學具學生應該也能列出算式。但是，一年級的孩子以具體形象思維為主導，雖然有前面的鋪墊，但這道例題小朋友的個數比較多，有具體材料的支撐，更容易讓學生理解同數相加的算理。

而且，在擺一擺的過程中，學生也能感性認識「5」的疊加過程，即由「5」到「10」到「15」……這樣，通過擺一擺，在本環節的反饋中，就出現了學生「先把兩個5相加得10，再加兩個5，這樣4個5相加得20，再加兩個5，一共6個5相加得30」這樣具有過程的思維展示，這種思維也體現了初步的**思想。

本課的練習有三題。一題是嘗試練習，是課本做一做的題目，以鞏固新知。兩題是補充練習，其中第一題就設定了多餘資訊，「每條小魚用4塊黃卡片和3塊綠卡片拼成，拼3條小魚，一共用了多少塊黃卡片？

」需要學生認真讀題分析。在巡視過程中，不少學生選錯了資訊，也有不少學生選對了資訊。反饋時，先讓乙個錯的小朋友展示了自己的方法，再問有沒有不一樣的時，不少做對的小朋友沒有舉手，看來，學生表達不同方法的勇氣還是不夠。

所以，這一環節在教學時沒有達到應有的高潮，教學語言的組織需要進一步斟酌。

對照教學設計，本課教學目標已達成，教學重點也以基本突破。但是列表法解決問題還有部分學生沒有掌握。在後半段的學習中，學生的注意力不如前面半節課集中，還應當採取相應的措施來吸引學生注意力。

教學中課件遙控器出現了問題，浪費了一些時間，課堂作業本在課堂上沒有時間完成，時間安排也需要進一步調整。