由於除數是小數的除法，把除數轉化成整數後，被除數可能出現以下情況：被除數仍是小數；被除數恰好也成整數；被除數末尾還要補「0」。針對這些情況可作專項訓練：
①.豎式移位練習。練習在豎式中移動小數
點位置時，要求學生把划去的小數點和移動後的小數點寫清楚，新點上的小數點要點清楚，做到先劃、再移、後點。這種練習小數點移位形象具體，學生所得到的印象深刻。
②.橫式移位練習。練習在橫式中移動小數點位置時，由於「劃、移、點」只反映在頭腦裡，這就需要學生把轉化前後的算式建立起等式，使人一目了然數學教學活動應該是乙個從具體問題中抽象出數學問題，並用多種數學語言分析它，用數學方法解決它，從中獲得相關的知識與方法，形成良好的思維習慣和應用數學的意識，感受教學創造的樂趣，增進學生學習數學的信心，獲得對數學較為全面的體驗與理解。
因此，學生是數學學習的主人，教師應激發學生的學習積極性，要向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們掌握基本的數學知識、技能、思想、方法，獲得豐富的數學活動經驗。
《除數是小數的小數除法》教學反思
一 把握知識內在聯絡，找準新知識的最佳生長點 除數是整數的小數除法學生較容易掌握。但除數是小數的除法卻是個難點。而商不變性質正是聯絡舊知與新知的橋梁，也是新知的最佳生長點。在教學中，複習舊知後，我要求學生根據214.515 14.3利用商不變的規律直接寫出21.451.5 2.1450.15 0.2...
《除數是小數的除法》的教學反思
新課程標準指出，數學課程不僅要考慮教學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發 數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有知識經驗基礎之上。除數是小數的除法 即 乙個數除以小數 是九年義務教育六年制小學數學第九冊的重點知識之一。本節教材的重點是 除數是小數的除法轉...
《除數是整數的小數除法》教學反思
三 鞏固練習，深化理解。誇美紐斯說 不鞏固的教學就像把水潑到乙個篩子裡一樣。練習是學生掌握知識，形成技能發展智力的重要手段，為了讓不同層次的學生學有所得，體驗成功的喜悅，我安排了三個層次的練習。第一層次練習是讓學生進行計算比賽，讓學生在交流中理解整數除法與小數除法的聯絡，滲透轉化的數學思想。第二層次...