三、讀中入情，讀中想象。
課堂上我引導學生多形式的讀：如輕聲自由讀、默讀、指名朗讀、賽讀、小組讀、齊讀等，在多層次的朗讀中感知、感悟，在讀中想像，在情境中想像，在讀中鑑賞。愛因斯坦說：
「想像比知識更重要」。我不失時機地為學生創造想像的時機，鼓勵學生大膽想像，發揮學生的想像力。如看圖想像你還聽到了什麼**，課上，學生想像的翅膀展開了。
在讀中想象，在想象中昇華。
四、培養學生的說話能力。
我們的語文課堂，就是培養學生的聽說讀寫的能力。在教學「蟋蟀彈琴，小鳥唱歌」這部分內容時，我是這樣設計的，同學們，猜猜看「蟋蟀彈琴，小鳥唱歌」，那它們是想用琴聲和歌聲告訴我們什麼呢？可以在三人小組裡互相說一說，學生在說的過程中讓我們感受到這裡的空氣清新鮮，樹木長得茂盛，湖水清澈見底，小草綠油油的，花兒開得鮮豔、美麗，這麼美的地方，蟋蟀和小鳥在這裡生活是多麼的幸福、快樂，培養了學生熱愛大自然的美好情感，還有在教學第四句，讓學生用「一面一面說話時，目的是讓學生明確一面……一面……」是將可以同時做的事情連起來說一說，學生說到在湖邊可以一面唱歌，一面跳舞，一面吃著冰淇淋，一面聽著美妙的**，一面欣賞美麗的風景，一面將美景畫下來等等，這都是給學生一種美的薰陶，再次感受大自然的美，從而更加激發了學生熱愛大自然的情感。
五、培養學生傾聽的習慣。
二年級的孩子活潑好動，怎樣讓他們靜下心來養成良好的傾聽習慣呢？在教學中，有這樣乙個環節，小動物的表演都很出色，郭老師還聽到了小羊在唱歌，咩咩咩，仔細聽，你還聽到了哪些動物的聲音，同學們聽得認真，想象豐富，說出了小貓、小狗、小雞、小鴨、小豬、金蟬、蜜蜂、蝴蝶、小魚等各種動物的聲音，既豐富了學生的想象，訓練了學生的語言表達能力，又培養了學生認真傾聽的良好習慣。
六、讓學生受到了美的薰陶。
金波寫的這首詩歌讀起來就琅琅上口，給人一種美的感受，怎樣將這種美傳遞給學生呢？首先，教師的語言要美，我用引讀的方式給學生引到了很好的示範作用，如在開課時複習詩的第一二句時，我讀前面一部分，學生讀後面一部分，再如分角色朗讀時，教師引讀，你聽，這裡播送了多麼好聽的**，學生再分角色讀，教師的範讀也給學生一種美的薰陶，再次是**也美如在齊讀課文時，給學生配上優美動聽的**起到了很好的渲染作用，讓學生欣賞身邊美麗的湖畔，讓學生邊看畫面邊欣賞美妙的**，也給人一種美的感受，最後是生動的課堂也是一種美，如在教學「啄木鳥敲著木魚，青蛙打著小鼓」這一環節時，指導學生能敲打出不同的聲音，不同的節奏，在學生動手敲打的過程中，調動學生的積極性，活躍了課堂的氣氛，師生全身心地投入，教師教得輕鬆，學生學得快樂，這也是一種美，是一種師生共同學習，配合默契的美。
錢塘湖春行教學反思
嘉峪關市第五中學馬靜蓉 一 備課反思 詩不好教。這是許多老師曾有的教學困惑。初一教材中的 錢塘湖春行 作者為唐代詩人白居易，是一篇選自 白氏長慶集 的小詩。我認為在課堂的處理上過重講解生字詞，接著讓學生背誦，從而完成教學任務難免有些硬性 填鴨 古詩詞的學習重點在於賞析，通過短短的詩句，讓讀者有 穿越...
《湖》課後反思
湖 是鄂教版二年級一篇課文，是一首寫景的詩，作者金波用他優美的文字給我們描繪了一幅美麗的有聲畫面。教學中我嘗試用創設情境，入情入境的朗讀引導學生感受美，欣賞美，激發學生對美好大自然的熱愛之情，感受生活的美好，並運用自己獨特的審美觀去想象，去表達自己的感受，走進心中的湖。這節課在教學過程中，我力求做到...
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