四年級上冊畫角教學反思

《畫角》教學反思

張蘭會畫角是在學生學習了角的度量之後進行教學的。學生已經知道了量角的方法，對於反過來角的畫法的**必然會引起極大的興趣。在課堂開始，通過回憶前面所學知識，激勵學生量角器不光能量出角的度數，還能幫助我們準確地畫角，「你們願意試試嗎？

」自然過渡到今天所學的知識點。

在組織學生掌握「畫角「這個知識點時，先讓學生小組交流，使每一位學生都參與進來，在互動中對整堂課的知識點進行梳理，使學生的大腦中零散的知識形成乙個整體，形成牢固的印象。以「學生是發展中的人」為理念，利用學生的差異，放手讓學生小組爭論、互補，在相互糾偏、自我梳理中得出結論。

對於一些特殊的度數我們可以用三角板上的角來畫，但對於一般的角我們就只能用量角器來畫。下面大家思考怎樣畫乙個65度的角？

（小組交流、生匯報）

1：我們可以先畫一條邊，然後畫另外一條邊。

2：怎樣才能在65度的前提下畫另一條邊呢？

3：我們可以拿量角器量出來。

針對學生們的爭論，我開始總結畫法。最後，讓知識得到了昇華。把畫角的方法編成乙個順口溜，再一次使學生對本節課所學知識有乙個徹底的理解。

根據畫法編出畫角的順口溜：

小小角，真簡單，

乙個頂點兩條邊。

畫角時，要牢記，

先畫頂點後畫邊。

教學教育家波利亞指出：學習任何知識的最佳途徑，都是由自己去發現、探索、研究，因為這樣理解更深刻，也最容易掌握其中內在規律、性質和聯絡。也只有這樣才能讓學生在真正的**性的學習中學會學習，不斷地發展自身的認知結構和智慧型結構。