晏子使楚
武義縣實驗小學章美英
【教材分析】
《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風，晏子巧妙回擊，維護了自己和國家尊嚴的故事。
楚王三次侮辱晏子，前兩次針對晏子，後一次直指齊國。面對這樣盛氣凌人的侮辱，晏子正氣凜然，沉著應對，機智反擊，結果楚王一敗再敗，不得不賠禮認輸。故事盛讚了晏子身上表現出來的凜然正氣、愛國情懷和他高超的語言藝術。
文章按事情的發展順序來寫，首尾照應，思路清晰，行文緊湊，結構嚴謹。以人物對話來塑造形象，是本文寫作的乙個突出特點。
選編這篇課文的意圖，一是讓學生從生動的故事中，體會晏子高超的語言藝術，感受晏子語言中透出的大義凜然和愛國精神；二是通過有感情地朗讀課文，體會人物的特點，了解作者通過人物對話來刻畫人物特點的表達方式。
【導學意圖】
通過嘗試合作，對課文的三個故事有清晰的了解；通過老師引導，使學生對人物的認識更加深刻；通過嘗試練習，訓練學生概括內容，運用語言的能力。 【導學目標】
1．通過本課教學，使學生了解《晏子使楚》故事的內容。
2．抓住晏子三鬥楚王時據理力爭的言行，理解晏子出使楚國時表現出的聰明才智，以及維護齊國尊嚴的凜然氣節。
3．了解課文通過人物對話來刻畫人物特點的表達方式。
【導學重、難點】
朗讀課文，抓住晏子三鬥楚王時據理力爭的言行，體會晏子高超的語言藝術。
難點以「笑」為突破口，體會人物的品質。
【導學準備】課件學案
【導學過程】
一、揭題複習匯入（ 5′）
1．板書課題，生讀。
2．複習提問：上節課大家學會了生字，初步了解課文內容，還歸納了文中的三個小故事「進城、 會王、赴宴」，這節課我們繼續深入學習課文，走近晏子。
二、梳理歸納小故事
1． 自讀3——5自然段，小組合作，完成**。
小組代表匯報。
你覺得晏子是個怎樣的人？（板書：才智過人能言善辯）
三、體會「才智過人能言善辯」（18′）
1．括號標出晏子反駁的語言讀一讀，想一想他的語言妙在何處？小組討論一下。
2．以小組為單位匯報交流，其他組補充：
句1： 齊讀，晏子的話言外之意是？那他為什麼不說明白呢？（委婉反駁，留面子）
句2：這句話是什麼意思？（人多）這句話妙在何處？（誇張）
三個分句表達了三個成語的意思，你知道嗎？
出示： 「張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵，寫下三個成語，並牢牢記在心裡。楚王問的是這個意思嗎？晏子為什麼答非所問？齊讀，這招叫「請君入甕」。
句3：這句話的話外之音是？——楚國是下等國。這句話又妙在何處？（自貶）
句4：齊讀，這句話是在什麼情況下說的？犯人是恰巧經過的嗎？這句話妙在何處？這句話是說楚國水土不好嗎？（是社會風氣敗壞，好人到這裡也幹壞事了。理解兩個「水土不同」）
師歸納：面對這樣的侮辱，晏子沒有正面回答，而是巧妙地以橘子為例子來反駁，既點明了齊國人做盜賊的原因，又指出了楚國社會風氣敗壞，楚王治理無方。晏子的這話後來成了著名的典故。齊讀
（橘生淮南則為橘，生於淮北則為枳）
四、體會「不畏強權維護國家尊嚴」 （10′）
1．除了語言，你還能從晏子的神態動作方面體會到晏子的才智過人嗎？
交流神態：
看了看 （看出泰然自若漫不經心心平氣和） 用以上語氣讀這句話。
裝著為難的樣子用故作為難的語氣讀句子
笑了笑自信
面不改色（沉著冷靜從容自若正氣凜然）一人讀，齊讀，讀出晏子的不卑不亢
2．品味「笑」
課文在寫雙方舌戰的過程中，多次寫到人物的「笑」，大家留心一下就會發現，這笑已不是一般意義上的神態，而是槍，是劍，和語言一起，營造出一種劍拔弩張、刀光劍影的氛圍。咱們來找一找。
楚王的笑：冷笑冷笑中帶著什麼？（挑釁，先發制人，借身份壓人）一生讀
陪著笑是怎樣的笑？（遭到晏子針鋒相對的有力還擊之後尷尬的笑，無奈的笑）
笑嘻嘻什麼情況下的笑？這是一種什麼樣的笑？（不懷好意，更陰險更惡毒，笑裡藏刀，笑中露出劍鋒，充滿殺機）指名讀
楚國大臣們的笑：得意洋洋的笑這種笑帶著什麼？（諂媚、討好、狂妄）
而與之形成鮮明對比的是晏子的笑，他只笑了一次。
晏子的笑：故意笑了笑面對楚王的冷笑和挑釁的話語，晏子從容不迫，以牙還牙，駁得楚王張口結舌，這時他故意笑了笑，彷彿在說
課文這樣多的筆墨寫楚王及大臣的笑，有什麼作用？（板書：對比反襯）
3．楚王三次羞辱晏子，而晏子每次都巧妙地予以有力的回擊。楚王此時的境地讓你想起了那句歇後語？
啞巴吃黃連——
偷雞不成——
搬起石頭——
木匠戴枷鎖——自作自受
成語可以怎麼說？ 自取其辱自食其果自討苦吃作繭自縛……
所以他只好賠不是，大家說說楚王賠掉了什麼？（自己的面子、風度，楚國的尊嚴）晏子贏得了什麼？
4．師：晏子靠他三寸不爛之舌有力的打擊了楚王的囂張氣焰，用一句對聯可以概括他雄辯的口才：一人之辯重於九鼎之寶三寸之舌強於百萬之師
5．師總結：面對強權的欺侮，晏子不但機智應對，而且表現得不卑不亢，正氣凜然，最終維護了齊國的尊嚴，贏得了楚王的尊重。這還是乙個怎樣的晏子啊？
（板書：不畏強權維護國家尊嚴有膽有識智勇雙全）
四、總結練筆表達運用（7′）
1．嘗試練筆
晏子成功使楚，齊王決定重賞他，於是需要擬乙份詔書，對晏子做乙個全面客觀的評價，你能幫助齊王完成這乙份工作嗎？
晏子使楚
布告天下，咸使聞知。
（預設：晏子使楚，面對侮辱，沉著應變，不畏強權，大獲全勝，為齊國立下汗馬之功，朕定以重賞。）
2．進行語言運用
智慧型的語言散發出睿智的光芒，能助人擺脫尷尬的境地，贏得尊嚴，請看近代的兩個小故事：
（一）一天，德國大詩人歌德在公園散步，在一條狹窄的小路上遇到了一位反對他的批評家，這位傲慢的批評家說：「你知道嗎？我這個人從來不給傻瓜讓路。
」歌德卻說說完閃身讓批評家過去。（而我恰恰相反）
（二）有一次，愛國將領吉鴻昌在街上走，乙個美國人走過來傲慢地說：「我去過乙個島，島上就缺中國人和豬兩樣東西。」吉鴻昌聽了，不緊不慢地說我和你去了，那島上就什麼也不缺了）
3．有意思吧！來吧同學們，說說上了這堂課，你有什麼收穫？
（內容、語言、寫法）
5．激發延展閱讀
大家總結得非常好，希望同學們課後去蒐集更多的名人幽默故事，感受智慧型語言的魅力，也可去找《晏子春秋》來看。
板書： 晏子使楚
能言善辯才智過人語言神態
不畏強權維護尊嚴對比反襯
晏子使楚》學案
姓名＿＿＿＿
學習目標：有感情的朗讀，抓住語言和神態體會晏子語言的藝術，領悟課文的表達特點。
學習過程：
一、合作**體會晏子特點
1．自讀3—5自然段，小組合作，完成**。
2．感受晏子的能言善辯，不畏強權
⑴ 用括號標出晏子反駁的語言讀一讀，想一想晏子的語言妙在何處？
小組討論一下。
⑵ 除了語言，你還能從晏子的神態動作方面體會到晏子的才智過人嗎？
二、總結練筆關注表達
1．晏子成功使楚，齊王決定重賞他，於是需要擬乙份詔書，對晏子做乙個全面客觀的評價，你能幫助齊王完成這乙份工作嗎？（要寫出晏子特點、貢獻）
晏子使楚
布告天下，咸使聞知。
2． 學了課文，你有什麼收穫？
《匆匆》教學設計
武義縣實驗小學吳海琴 2013.3.28
【教學重點】通過朗讀感悟，體會文章的語言文字之美。
【教學難點】感受文中表達的思想感情。
課前準備，把學生分成7—8小組，1號為組長，2好負責計分。明確本節課匯報的模式。
第一課時教學目標：
1.根據導學案預習課文，並交流基礎部分。
3．預習導學案要點部分：日子去來的「匆匆」具體表現在哪些地方？
第二課時（公開課）
第二課時教學目標：
有感情地朗讀課文，了解時間的特點，感受作者的表達方式，嘗試運用。
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