理化生組：秦玉娥
本節課《電磁感應發電機》的教學，從總體上來說達成了教學目標，完成了重難點的教學。
本節課分為4部分：1．引入新課引導學生回憶奧斯特實驗，教師引導學生思考：電流周圍能產生磁場，那麼，可不可以反過來思考：
利用磁場能否產生電流呢？而後教師出示手搖發電機，學生觀察現象，分析得出：磁能生電。
教師介紹電磁感應現象及發現史，感應電流。 2．**感應電流產生的條件。引導學生猜想感應電流產生的條件選擇及介紹相關器材，設計連線電路。
教師強調**的重點：學生小組實驗**，教師巡視指導。而後學生匯報：
教師結合圖來講解切割磁感線運動。學生總結出感應電流產生的條件。3．怎樣改變感應電流的方向？
學生提出猜想或假設，小組實驗**，教師巡視指導。而後學生匯報：教師引導學生歸納、概括。
4．觀察手搖發電機的發電過程，分析其發電原理。教師演示：將靈敏電流計接入發電機的電路，利用手搖發電機發電。
學生通過觀察，認識交流電，並分析發電機在發電過程中的能量轉化。這四部分層層遞進，從提出問題，認識到電磁感應現象，**感應電流產生的條件，改變感應電流的方向，了解電磁感應現象的應用——發電機。
本節課主體思路和方法都正確，但在教學過程中有個別地方存在問題。
1．在引入時引導學生回憶奧斯特實驗，教師引導學生思考：電流周圍能產生磁場，那麼，可不可以反過來思考：利用磁場能否產生電流呢？
在學生提出猜想後教師手搖發電機演示，說明磁能生電。剛上課提問時學生沒有完全進入狀態，而我先入為主的認為這些想都不用想肯定是可以的，但看到學生的表現，我不但沒有認識到我教學設計上的問題，反而對學生發脾氣。課後想一想，自己太著急了，沒有給學生一定的時間消化，在引入時應慢些，讓學生思路清晰。
教師用手搖發電機演示效果明顯，如果用教材上的小風扇會更好，但可惜未找到。
2．實驗**過程中，在引導學生**感應電流產生的條件時，應結合一套演示器材（應由學生設計，教師組裝）來講。這樣的話，學生會很清楚實驗器材及如何組裝，教師可示範學生猜想導體的可能的運動。另外，導體與磁場的位置關係，本身可以是磁場動，也可以是導體動，教師應給學生講清楚是怎麼回事或示範規定，否則有的學生隨意動，分析不出來條件。
對於**實驗，為了使學生條理清晰，目的性更強，可以讓學生說，而後在黑板上簡要寫實驗步驟或說完後出示有相關**的小黑板也許效果會更好。
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