八年級物理：李曉妮
新的物理課程標準提出了新的教學理念：從生活走向物理，從物理走向社會」。也就是力求貼近學生生活，激發學生的學習興趣，通過探索物理現象，揭示其中的物理規律；教學過程強調發展學生的認知過程，以物理知識為載體，讓學生經歷科學**過程，學習科學**方法，培養學生的**精神、實踐能力以及創新意識。
簡單的磁現象在日常生活和小學自然已有接觸，對於本節知識已有一定的基礎，為充分體現「注重科學**，提倡教學方式多樣化」的課程理念，並結合實際，教學過程採用了學生實驗**、教師講解的學習方式。
由歷史故事來引入新課，並利用多**展示司南、指南針，來創設情境，激發學生的學習動機，對於磁性的認識採用**的方法，通過自主實驗**感悟磁體的吸鐵性、指向性，使學生在頭腦中形成明確而深刻的認識。關於磁性，教師補充除鐵以外的鈷、鎳這些鐵磁性物質，使學生認識更完善。對將要學習的內容產生濃厚的興趣，提高學生的**能力。
磁極間的相互作用的實驗**使學生通過磁極間的自由組合，和對結論的分析歸納，培養學生掌握解決問題的思路。
磁化以實驗現象人造磁體的設問入手，讓學生採用手邊的器材找到使物體的磁性由無到有的方法：接觸和靠近磁體、在磁體上沿某一方向摩擦。學生在找到解決問題方法的同時，也增強了學生的**學習的信心，也幫助他們正確認識永磁體的製作材料。
通過觀察、猜想和實驗，培養了學生的創新意識，提高學生的實踐能力。並在此基礎上擴充套件學生的知識面，如何來進行消磁。
讓學生舉例展示磁性材料在我們的實際生產、生活中的應用，達到拓展學生的知識視野，使學生深刻認識到物理知識與實際生產、生活的緊密聯絡，提供努力學習的動力。
《磁現象》教學設計
八年級物理：李曉妮
【教學設計思想】 本節是八年級物理第九章《電和磁》的第一節，作為本章的第一節有較多的物理概念，它是後續知識學習的基礎，因此，做好演示實驗，通過多**課件和實物的演示實驗讓學生**出來物理概念或規律，是本節的主要特色。由學生觀察多**課件演示實驗現象進入物理知識的**之中，讓學生親身經歷有關知識的形成過程，初步培養學生的實驗**能力。
【教學目標】
一、知識技能；1．知道磁性和磁體；2．知道磁極；3．知道磁極的指向性和磁極的表示方法； 4．理解磁極間的相互作用規律；5．知道磁化及其應用。
二、方法過程 1．感知物質的磁性和磁化現象。通過觀察實驗現象認識磁極，理解磁極間的相互作用規律。2．觀察磁極間相互作用規律的實驗演示，**出磁極間相互作用規律。
三、情感、態度與價值觀 ，通過了解我國古代對磁的研究方面取得的成就，增強學生的愛國熱情，進一步增強學習物理的興趣。
【教學重點】磁極指向性、磁極間相互作用規律，磁化的概念。
【教學難點】1．通過觀察磁極間相互作用規律實驗演示，理解磁極間的相互作用。2．觀察磁極間相互作用規律實驗演示，能**出磁極間相互作用的規律，初步培養學生的**能力。
【教法】講授法、觀察法、**法。
【教具與**】多**課件。
【教學過程】
一、創設情境，引入新課請大家先聽兩個故事：（幻燈片展示）1．秦始皇統一中國以後，建造了規模巨集大的阿房宮，為了防範刺客，聰明的工匠們修建了奇特的阿房宮的北門，一旦有人身懷鐵器，立刻就會被門牢牢地吸住。2．在加拿大東海岸，有乙個神奇而令人生畏的世百爾島，來往的船隻只要一靠近它，不但指南針失靈，還會把船吸向海底，造成觸礁沉沒。
聽了這兩個故事大家一定很想知道其中的奧秘吧？今天我們學習了磁現象，就會明白這是為什麼。（板書課題）
二、進入新課，科學**
（一）磁現象 1．磁性：物體能夠吸引鐵、鈷、鎳等物質的性質叫磁性。（課件演示）2．我們把這類具有磁性的物體叫做磁體。
（利用課件觀察形形色色的磁體） 3．磁極：在磁體上，不同部位吸引鐵屑的能力是不同，我們把磁體上磁性最強的部位叫做磁極。磁體上一般有兩個磁極。
（演示實驗現象） [觀察]條形磁鐵對鐵屑進行吸引，觀察磁鐵的不同部位所吸鐵屑的多少。[問題]條形磁鐵的不同部位，對鐵屑的吸引力是一樣的嗎？[結論]條形磁鐵的兩端對鐵屑的吸引力大，中間小，所以我們把磁性最強的部位叫做磁極。
4．磁體的指向性：[演示]把乙個條形磁體用細線懸掛起來，使它在水平面內能夠自由轉動。[問題]看看會有什麼現象發生呢？
[結論]發現它靜止時一端總是指南，另一端總是指北。於是人們根據這個現象，將磁體的兩極進行命名：南極：
磁體靜止時指南的那一端叫做南極（s極）北極：磁體靜止時指北的那一端叫做北極（n極）[應用及進行愛國主義教育]指南針是我國古代四大發明之一，它是利用磁體的磁極具有指向性製成的，最早的指南儀叫司南。 5．磁極間的相互作用規律：
[問題]磁極間的相互作用有什麼規律呢？看看下面的實驗，你能得到什麼樣的結論呢？[演示]多**課件。
[結論]同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。[應用]它是檢驗物體是否具有磁性的原理之一
（二）磁化[問題]乙個鋼棒原來沒有磁性，怎樣使它現在具有了磁性呢？[演示]鋼棒原來沒有磁性，在一條形磁鐵靠近它時，它能單獨吸引一些小的鐵屑，說明就具有了磁性。很明顯它原來沒有磁性，現在獲得了磁性。
我們把像鋼棒一樣使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程叫做磁化。[結論]能夠被磁化的材料叫做磁性材料。如鋼、鐵等[應用]閱讀自然科學史。
（見幻燈片）[小結]這節課我們學習了一些簡單的磁現象，理解了磁極間的相互作用規律。現在大家知道課前我們所聽到的兩個故事的原因了嗎？【板書設計】
《磁現象》教學反思
一 磁現象 一節是教科版九年級上冊第六章的第一節 是一堂概念課，而且是一堂多概念課，由於本堂課的內容很抽象，理解起來難度很大，按照概念課的模式創設情境，導向概念 例舉例項，對比分析 抽象概念，建立概念 理解概念，判斷釋義 拓展遷移，鞏固概念的基本模式，從引入新課到完成每個新課知識都是以實驗貫穿使終，...
磁現象教學設計
課題第十六章第一節磁現象 本節是八年級物理第十六章 電和磁 的第一節，作為本章的第一節有較多的物理概念，它是後續知識學習的基礎，本節的磁極 磁化等概念是重點內容，學好了本節課的知識可為後面的學習作堅固的基礎。磁現象是自然界常見的現象，在生活 生產中有廣泛的應用。學生對磁在平時生活中稍微有了解但不知道...
磁現象 磁場教學反思
學校 華民鄉中學 教師 裴慶波 時間 2013年12月 磁現象 磁場教學反思 華民鄉中心學校裴慶波 學生在平時生活中接觸或觀察過磁體，對磁現象並不陌生，但這些東西在學生的頭腦中只是有印象，缺乏理論系統地歸納和整理。磁場雖然存在但是看不到，也摸不著。要引導學生展開空間想象就顯得很重要，所以必須做好演示...