我在進行電場強度這一節內容教學時，嘗試著通過問題質疑，引導學生思考、**問題，從而獲得概念；通過設定問題陷阱，讓學生跳進去，再爬上來，使學生產生思維碰撞，從而加深對概念的理解。我試圖讓學生在行為上、情感上、思維上都能積極投入，體現「少教多學」的實質與精神，使學生在思維碰撞中掌握知識、理解概念，使學生學得輕鬆快樂。從教學效果上看，自己控制課堂講授的時間，學生參與度較高，課前有學生分小組自主學習，課堂中有學生分小組討論、學生質疑師生共同討論解答、學生做完題目反思，課後鞏固練習，實現了學生為主體而教師知識適當引導的教學方式。
電場強度是這一章的基本概念，是學習本章內容的基礎。由於電場摸不著看不見，因此該部分知識對學生的抽象思維要求比較高。本節內容的重點和難點是電場強度概念的引入和理解。
這個概念很抽象，學生在對概念的建立和理解上難度很大。教材在定義電場強度的設計思路是:在乙個電荷附近的任一點，檢驗電荷會受到靜電力作用，靜電力與檢驗電荷的電荷量的比值與該檢驗電荷的電荷量無關，說明比值反映了空間的某種性質，用比值法定義了電場強度。
這種引入需要設定好問題，層層深入，使概念的建立過程變得自然、流暢，使學生在主動探索、合作**中獲取概念，體會到主動獲取知識的快樂。
對電場的概念的建立，我設定了問題：不接觸的電荷是通過什麼相互作用？對於此問題的解決辦法是讓學生回顧初中學過的磁體間是通過什麼相互作用的知識並展開小組討論，最後形成總結意見，讓學生自行到講台前借助展示平台和形象化的框圖為大家釋疑。
對電場強度的概念的建立，我設定了以下三個問題：（1）什麼是場源電荷？什麼是試探電荷？
對試探電荷有何特殊的要求？（2）用試探電荷所受的靜電力能否直接表示電場的強弱？為什麼？
（3）如何表示電場的強弱？通過這三個問題，層層深入，建立起對電場強度的概念。
通過設定例題和變式訓練來幫助學生掌握電場強度的疊加，解決這類問題的方法就是利用平行四邊形定則。學生通過練習，學生自己展示自己的解題結果，並由學生自己充當一回「老師」，向同學們講解，並請其他同學評判他的講解，找錯誤、評判解題關鍵和解題心得，通過引導學生的這一系列的活動，學生的在較高的積極性中掌握了本節內容，體現了學生的主體地位，收效良好。
本節課的不足之處：
本節概念比較死板，感覺在課堂語言上語言比較生硬，缺乏生動，如何將物理表達與生活語言相結合，是自己將來要努力的方向。在課堂學生例題思考過程中，學生有時找不到思考的方向，在這個過程中，自己留給學生思考的時間不是很充足，這也與課堂各環節的時間分配不夠優化有關，有時看學生回答不出來，就有點著急，於是就急急忙忙地給出了答案，這樣缺乏學生思維的結論學生的理解一定不深，這以後得注意改正。
課堂教學，教師需要精心設計問題，啟發引導學生，少教多學，把學習的主動權交給學生，使學生學會學習。通過分組自主學習、討論交流、合作**、多鼓勵學生，讓學生在互相幫助、互相溝通、互相質疑中共同成長、共同進步。
電場強度》教學反思 2023年
2010 2011學年第一學期 林東海 電場強度 這節課想讓學生通過 理解好電場，電場強度的概念，了解電場線的知識，讓學生感覺不那麼抽象。通過實際課堂的檢驗，我感到自己這節課在設計上有很多不足之處。1 對三維目標的設計雖然從形式上體現出來了，但在後面的教學過程中體現的不是很好，仍然只是偏重對知識的教...
教學設計與反思 電場強度
電場強度 教學目標 一 知識與技能 1 明確電場強度定義式的含義 2 知道電場的疊加原理，並應用這個原理進行簡單的計算 二 過程與方法 通過分析在電場中的不同點，電場力f與電荷電量q的比例關係，使學生理解比值f q反映的是電場的強弱，即電場強度的概念 知道電場疊加的一般方法。三 情感態度與價值觀 培...
電場電場強度說課
烏魯木齊文博實驗學校 張保倉2006 11 23 一 說教材 1 本節的地位和作用 電場電場強度 是電學的最基本 最重要的概念之一，本節是學好後面一系列新知識新概念的基礎。因此，學好本節的內容就顯得很重要。2 本節內容的特點 1 抽象性很強 場是一種特殊的物質，其概念較抽象，較難理解。2 方法性強 ...