沙溝小學：張清軍
《我不是最弱小的》敘述了薩沙在爸爸、媽媽和哥哥的影響下，把雨衣蓋在了「比自己弱小的」薔薇花上的故事，讚揚了薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質。這篇課文以平實、自然的語言描繪了一段真實感人的雨中情。教學中，我注重引導學生邊讀邊想，讀中感悟，讀中體驗，並重視引導學生聯絡生活，以培養學生保護弱小的意識，促進學生個性發展。
一、激發興趣，匯入新課。
能使學生迅速地進入學習狀態，匯入時有了興趣學生才能把心理活動指向集中到學習物件上。在設計中，我首先讓學生觀察**，吸引學生的注意力，引導他們說出反義詞強大——弱小，揭示課題，並進一步拓展，讓學生談談他們心目中認為哪些人是強大的，哪些人是弱小的，他們自己願意做怎樣的人，為學習課文做了很自然的鋪墊。
二、整體感知，自主學字。
感知內容是建立在學生朗讀的基礎上，通過自主實踐、自覺朗讀來完成的。完成這一過程教師應有意引導，讓學生對課文的含蘊有所感知。在教學中，可以首先引導學生把課文讀正確、讀流利，進而弄明白文章所寫的事情。
這個環節我首先讓學生朗讀課文，聲情並茂的朗讀，給學生強烈的情感薰陶，而讀後交流又能了解學生初步感知課文的情況。學習生字。
三、讀中感悟，積累詞語。
在自學的基礎上，找出詞語，讓學生認讀，並積累本課的詞語。學了課文，我想每個孩子對「弱小」一詞有了進一步的理解，再讓他們說一說自己的理解。
四、存在不足。
從導課，讀課文，學習生字，詞語等活動中，沒有抓住重點，浪費了大量的時間；最後教學寫生字時，沒有時間，也就沒有突出重點。
語文學習不僅僅是為了獲得知識、發展能力，還應關注學生的情感態度，使他們逐步形成良好的個性和健全的品格。憑藉教材中的薩沙這個同齡人的形象，引導學生聯絡自己的生活來感受、體驗薩沙的話，就能讓學生和薩沙產生心靈的共鳴，滿懷和薩沙同樣的感情走出教材。
總之，「語文」是「情感認知」的廣闊舞台，需要老師不斷地探索，不斷地追求，乙個老師的教學情感定會綻放語文素養的美麗花朵。
我不是最弱小的教學反思
淄川區北關小學張曉 我不是最弱小的 敘述了薩沙在爸爸 媽媽和哥哥的影響下，把雨衣蓋在了 比自己弱小的 薔薇花上的故事，讚揚了薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質。這篇課文以平實 自然的語言描繪了一段真實感人的雨中情。教學中，我注重引導學生邊讀邊想，讀中感悟，讀中體驗，並重視引導學生聯絡生活，以培養學生...
我不是最弱小的教學反思
本文課文內容非常地簡單，學生在讀完以後就會明白課文講了一件什麼事情？本文講述的是薩沙在爸爸 媽媽話語的影響下，把爸爸 媽媽讓給他的雨衣蓋在了 比自己弱小的 薔薇花上的故事，讚揚了薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質。重點是通過對媽媽兩句話的品讀和對小薩沙保護薔薇花的舉動的體會，教育學生從小養成自強 自...
《我不是最弱小的》教學反思
我不是最弱小的 文章記敘了薩沙在媽媽和哥哥的影響下，把哥哥讓給他的雨衣蓋在了 比自己弱小的 的薔薇花上的事，讚揚了薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質。通過本堂課的教學實踐，我認識到教學的根本在於三位目標的落實，即每上一篇課文之前，教師均需要針對該篇文章的特點以及本班學生的特點去想 這篇文章我該留給學...