《雨後》第二課時教學反思
晉江第三實驗小學劉舒媚
在傳統陳舊的教學觀念的制約下，課堂教學仍以課本為主，課堂教學方式單一，教學內容與學生生活實際相脫節，學生學習被動，死記硬背，導致學生缺乏學習興趣，個性壓抑，學習效率低下，學生的學習潛力難以得到發揮，課堂教學失去了生命的活力。為了能把課堂變成學生自主、討論、**的場所，讓學生對生活中的人或事能發表自己獨到的見解，把課堂教學引向生活的天地，培養學生分析綜合能力和口頭表達能力，我們提出了「如何營造生活化課堂，促進有效性閱讀」這一**性課題。為了達到小專題提出的預期目的，在教學《雨後》這篇課文時我採用了如下幾種教學方法：
一、聯絡生活法：學生是活生生的人，他的生活經驗是最感性的學習材料。《雨後》這首詩寫的就是孩子們的生活，因此要在孩子們的生活中讓孩子們來體驗夏天雨後的快樂。
在教學中是我這樣安排的，在匯入時讓學生回憶自己在雨後都玩過哪些遊戲？感覺怎麼樣？（讓學生了解自己的生活體驗）在教學詩歌後，讓學生閉上眼睛想象《雨後》孩子嬉戲遊玩的情景
二、情感體驗法：雨後遊玩的體驗很多孩子有曾經有過，因此在教學中我注意引導學生體驗雨後嬉戲遊玩的快樂，在教學中不僅在匯入時有體現，在**成長相簿時，在教學過程中都能讓學生說說自己的經歷，充分進**感體驗。
三、指導朗讀法：讓學生在讀中理解、讀中體會小朋友在雨後遊戲玩的快樂；體會小哥哥摔跤後臉上的興奮。體會小妹妹為什麼也想摔那麼痛快的一跤。
既培養了學生的朗讀能力，又能讓學生體驗生活帶來的樂趣。
四、故事表演法：表演是學生喜歡的一種活動，而《雨後》詩中小哥哥踩水、摔跤；小妹妹的樣子都是小朋友們常見到的情境，我讓孩子們表演一下，讓他們體驗小哥哥摔的這一跤讓他的臉上發射出興奮和驕傲的，體驗一下為什麼小妹妹也想摔這麼痛快的一跤的切身感受，真正把課堂引入。
我在教《雨後》這一課中，有幾個亮點，也有幾個不足。亮點一是：我在出示課題後，學生就產生許多疑問：
雨後，為什麼孩子們快樂得好像神仙一樣？小哥哥摔跤了，為什麼卻發射出興奮和驕傲？小妹妹為什麼希望自己也摔這麼痛快的一跤？
……我能以學生的理解水平來衡量學生提出的問題，把學生弄不明白的問題都看成是重點、難點，這裡充分體現了學生想自主學習的意識。
亮點二是： 「小妹妹為什麼希望自己也摔這麼痛快的一跤？」這一問題。
有的學生說：「小妹妹可能沒有摔跤過。」有的學生說：
「小妹妹喜歡雨水濺到身上，泥土弄到身上的感覺。」有的學生說：「小妹妹喜歡像小哥哥摔跤後那麼興奮。
」……學生之間單向、雙向和多向的交流，就形成了課堂內乙個資訊交流的立體網路，在交流不同層次學生的優勢就得到了互補，這時，教師是聽眾，是評委，學生對同乙個問題爭論不休時，只適時地給予引導和點撥，把課堂充分的留給了學生。
亮點三是：讓學生跳出課文內容的圈子，引入生活，讓學生充分地說自己的感受，讓學生充分開啟想象的空間。在「說」和「想」中得到充分的積累。
學生在說的過程中蹦出思想的火花。例如「左右為難」「眉開眼笑」等詞的出現，就可以說明問題。
《雨後》教學反思
今天的公開課教學了 雨後 我覺得進行的還是比較順利。我認為這主要是導學案的設計編寫比較合理，因此，才能較輕鬆的完成教學任務。這節課我是這樣教學的。一 匯入 這節課我們繼續學習我國著名女作家冰心奶奶的兒童詩歌 雨後 伸出手跟著老師一起書空課題。接著請孩子們齊讀課題。問 雨後 這首詩歌寫了一件什麼事？生...
《雨後》教學反思
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