來賓市職業技術學校覃涼梅
一、開展語文綜合實踐活動必要性
《中等職業學校語文教學大綱》對中職語文教學提出了明確要求：「根據校園生活、社會生活和職業生活確定活動內容，設計活動專案，創設活動情境。通過蒐集資料、小組合作、交流展示和總結評價等步驟，圍繞活動主題開展語文實踐活動，運用有關的語文知識和技能，提高語文應用能力，培養職業理想和職業情感。
」因此，中職語文教學應在「以素質為基礎，以能力為本位」的新職教觀念指導下，以綜合實踐活動為核心，突破傳統教學方法的侷限，聯絡學生的生活實際、職業學習和職業生涯發展需要，以活動為形式整合知識與方法，提高學生學習語文的興趣和提公升學生語文綜合應用能力。這就使得非常有必要在中職語文課堂中開展綜合性實踐活動，通過實踐活動課的開展為學生的職業發展服務，從而達到提公升學生語文應用能力的目的。
二、開展語文綜合實踐活動的實施策略
1.集中明確的主題是綜合實踐教學活動取得實效的前提。
在設計語文實踐活動的內容時，教師應根據不同的教學物件設定不同的培養目標。根據所任教的學生的不同專業特點，可把汽車維修、汽車製造和燃氣等專業的教學重點放在激趣、養習和積累，以培養學生的形象思維能力；把汽車商務和物流管理等專業的教學重點放在積累和運用上，以培養學生的抽象邏輯思維能力和發散思維能力。總體來說都要求做到統籌兼顧、系統安排，保證每次語文綜合實踐活動都有乙個集中鮮明的主題，以培養學生的創新能力和提高語文綜合素質。
活動中各項內容的選擇、各個活動程式的設計都緊扣活動主題，突出重點。不把綜合實踐課搞成表面熱鬧而收效不大的「大雜燴」，而是要緊扣語文知識積累、素養提高的目標，這是保證活動教學的有效前提。
2.多樣新穎的活動形式是綜合實踐活動取得實效的基礎。
寓教於樂，啟智於趣，是語文綜合實踐活動課的主要特徵。語文綜合實踐課的形式要新穎多樣，才能調動學生積極參與，激發學生在生活大課堂中積極地進行語文學習的再實踐，從而在活動中主動感受、體會和理解，以發展自己的個性和特長。語文綜合實踐活動課的主要形式可以採取口語交際實踐、語文知識實踐和語文社會實踐等形式。
筆者在中職《胡同文化》一文的教學實踐中，根據課文內容中對地方文化的發掘與反思，聯絡本土文化，設計了「遊覽羊城景觀，思考西關文化的歷史與現狀」的語文綜合實踐活動。在與北京胡同文化進行的對比學習中，學生遊覽、**、感受了廣州西關特色的人文景觀，如陳家祠、西關大屋、騎樓宅居文化和粵劇等，並通過攝影、攝像、走訪等方式收集相關的民間典故、民俗文化、人文地理、歷史變遷和風土人情等資料，然後在課堂上進行展示，共同對廣州的歷史與文化進行追溯、思考和反問。需要注意的是，這是一次研究性的語文學習活動，而不是簡單的旅遊。
學生通過活動對建築文化和城市文化進行了深層領悟和探索，並實實在在地增強了文化遺產的保護意識。此外，教師所採用的調控、引導、激勵的手段也要不斷變化，要注意兼顧和激發中差生參與的積極性，使不同層面的學生都能各展所長、各有所得。
3.充實的教學內容是綜合實踐教學活動的有效載體。
新教材每個單元都設計了比較合理的綜合實踐活動課訓練材料，教師可以有選擇性地使用這些材料。教科書是重要的教學內容，但不是教學內容的全部。只要是有利於培養和提高學生語文素質且又符合學生生理、心理及認知水平的素材，經過精心設計都可以演繹出生動有趣、具體實在的語文綜合實踐課來。
結合中職教材。
為了讓學生更好地了解自己所在專業的就業前景，培養學生樹立正確的職業觀，形成良好的就業心態，筆者採用了人教版中職語文「校友職場感悟採訪」的綜合實踐活動教學設計，並結合中職生文明風采大賽要求的「創業之星」作文競賽，設計了「交校傑出校友訪談」專題實踐活動。首先是讓學生選擇本專業的傑出學長作為採訪物件，了解他們的成功之路；然後整理資料，根據不同採訪物件的個性特徵選擇不同的傳記寫法，為訪談人物寫一篇左右的傳記。整個活動筆者分四個階段來組織：
訪談了解；設計訪問提綱；實踐訪談；展示評價。
在採訪活動中，學生學到了很多在課堂上無法學到的知識，如資訊搜尋、成功預約、介紹信寫作、設計採訪問題、準備見面禮、採訪過程中的隨機應變等。而在寫作過程中，學生在記錄學長們的成功經驗時，也學會規劃自己的職業目標和道路，借鑑他人的成敗教訓，從而可以更有效地實現自己的職業理想。
4.合理的拓展延伸教學是綜合實踐活動的有效方法。
中職語文綜合實踐活動還應在學校教學中進行合理的拓展延伸，結合企業實際需要，使用現場教學法、情景教學法、案例教學法和專案教學法等，加強人際溝通、業務洽談和應用文寫作等實用技能的培養；創設活動情境，進行企業文化觀摩活動及知識競賽、企業文化趣味競賽等，讓學生了解著名企業的發展史，學習優秀企業的人際溝通技巧和團隊合作精神，感悟企業文化，培養創業意識，培育職業品質。
為了強化學生的職業自豪感，針對我校與寶馬、豐田、東風雪鐵龍等企業校企聯合辦學的教學方向，筆者設計了「暢談職業理想」的活動課，要求學生選擇自己心儀的特色企業教學班，結合企業文化來闡述自己為了實現職業理想而確定的學習方案。通過有針對性的拓展教學，有助於中職生盡早確立自己的職業理想，也對學生加強基礎文化課學習提出了明確的要求。
5. 多元化的評價方法是綜合實踐活動的有效保證。
語文綜合實踐活動應採用形成性評價方法，一般從態度、過程和效果三方面評價學生活動的情況，可採用自評、小組互評、師評和總評的形式進行綜合評價，考評等級一般分為優、良、及格、待改進四個等級。評價表的具體內容可從以下幾個方面進行：學習態度方面有自主學習意識和小組合作學習能力；學習過程包括發現探索能力和收集整理能力；學習效果包括歸納總結能力、綜合表達能力、成果展示情況、總結與反思能力。
採用形成性評價方法可以緊貼學生的活動過程，能引發學生的共鳴，自評和互評的形式有助於增強學生的主體意識，培養學生分析問題的能力。而教師及時給予學生激勵性的評價，特別是個性化的評價，盡可能多挖掘學生的閃光點，肯定他們的創新意識，就能有效地引導和規範語文綜合實踐活動，從而達到全面提高學生語文素養的目標。
「語文即生活，生活即語文」。語文綜合實踐活動課是學生在實踐中應用知識，又在應用中獲得新知、提高能力的過程，作為職業學校的語文教師，要在引導、設計、參與學生的活動中和學生一起學習，探索出一條在實踐中提高學生語文素養的新路，為中職生的未來發展奠定好基礎。
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