歷史教學反思

「教然後而知困。」教師在教育教學過程中時常反思，會不斷地發現困惑，激發教師終身學習。以下是本人在教育教學過程中的真實故事及點滴反思與體會。

片段（一）

一節歷史公開課，教學內容是八年級《變革與爭霸》，為了擴充套件學生的知識面，激發學習興趣，我設計了一道題：蒐集春秋戰國時期的成語故事。同時提醒學生可以看教材，看課外書籍，查字典。

教室裡一下子炸開了鍋，很多學生踴躍欲試。學

生甲：我看過《上下五千年》這本書，書中記載：春秋時期，剛做國君的楚莊王胸無大志，有個名叫伍舉的大臣讓他猜個謎，說：

「楚國山上，有乙隻大鳥，身批五彩，樣子挺神氣。可是一停三年，不飛也不叫，這是什麼鳥？」楚莊王說：

「這可不是普通的鳥，這種鳥，不飛則已，一飛將要沖天；不鳴則已，一鳴將要驚人。你去吧，我已經明白了。」

學生掌聲一片。

學生乙：春秋時期，重耳（即後來的晉文公）在晉國內亂逃亡在外時，曾受到趙王的殷勤接待。重耳當時許諾若能回到晉國為君，一旦晉趙交戰，晉軍將退避三舍以示報答。

…… 我很滿意學生的表現，同時也注意到一向不愛作聲的學生乙犯了乙個小錯誤：應該是重耳受到楚王的殷勤接待，而不是趙王。但我不忍心潑冷水，也就鼓勵性地說了聲「你真不錯」，並未糾正他的錯誤。

反思：在回辦公室的路上，我總想著那樣處理不對勁兒。自從實施新課改以來，特別是在公開課的課堂上充滿著「你真不錯」、「你能行」、「你真棒」等表揚的話語。雖然這些表揚話對孩子來說是一種鼓勵，但過度的、甚至不切實際的表揚給孩子帶來的就完全是好處嗎？

我的上述處理方式，讓學生接受了錯誤的知識。作為教師，這是乙個不小的錯！

其實，學生聽多了讚賞的話，也就失去了它應有的價值和意義。學生在此起彼伏的掌聲中會漸漸褪去應有的喜悅。所以當學生做得不對的時候，一定要立即指出他的不足。

只有發現了不足，改正了不足，才能不斷進步，也才能坦然地面對別人善意的批評、提醒，面對各種困難和挑戰。

所以，為了每一位學生的健康成長，老師，請大膽地說「你錯了。」

片段（二）

我在教九年級歷史第1課《大河流域的文明古國》一課時，為了引發學生積極思考，設計了一道題：由於金字塔的工程巨大而困難，有人認為它們是由「天外來客」所建，你同意這種說法嗎？為什麼？

學生立即饒有興趣地討論。過了一會兒，有位同學大膽地說：「我認為它們不是天外來客所建，而是埃及人民建造的。

因為書中寫到，建金字塔用了20年，由幾十萬人來完成，而且我不相信有外星人。」剛說完，很多同學都點頭表示贊同。但我發現乙個同學卻搖了搖頭。

我立即請他說出自己的想法。他很得意、也很理直氣壯的說：「我認為金字塔是由外星人建造的。

因為書中的記載只是根據傳聞，並沒有得到證實；其次，金字塔的工程巨大而困難，在當時沒有任何機械的情況下，埃及人民是無法完成的；第三，很早就有關於外星人的傳說，到底有沒有，至今未得到證實。」頓時，全班同學鴉雀無聲地望著我。

反思：學生鴉雀無聲地望著我，就說明他們的思維在接受碰撞。尤其當這種挑戰來來自同學，而不是老師的時候，碰撞會更加激烈和深入。看起來，這是乙個很小的教學環節，但由於我細心觀察並發現了搖頭的同學，使得這一環節更有意義，啟用了學生思維。

反思一下，在以往的課堂教學中，教師會不自覺地把關注點放到自己身上，總是考慮能否按課前準備順利地完成教學任務，學生的需要、情感沒有真正地被重視。所以老師在上課的時候，要多觀察、多思考，學生都在幹什麼，他們到底需要什麼，更多地把關注點真正地放到學生身上。

我相信，對學生多乙份關注，他會還你乙個驚喜。