（第一課時）
坪山高階中學：由佳
我有幸參加了這次坪山高階中學舉辦的青年教師基本功大賽，按照進度，我們剛好講到《化學必修1》（魯科版）第二章第二節《電解質》（第一課時），因此我就選用其作為我匯報課（授課班級：高一（14）班）和反思課（授課班級：高一（20）班）的內容。
經過各位化學科組老師的指導和反覆的修改下，我的反思課比匯報課有了很大的突破和進步，基本功也得到了很大的提高。下面我對匯報課和反思課作一下分析。
表一匯報課與反思課的教學設計
表一中給出了我的匯報課與反思課的教學設計，從兩個設計上來看，內容沒有多大變化，仍然把強電解質的電離方程式的書寫作為重點內容，只是在反思課加入了弱電解質電離方程式的書寫，這是因為反思課選在高一（20）班。另外，銜接上有了很大的改變，多了很多比較巧妙的過渡，設計的學生活動也更多。實驗的安排也更為合理。
這都是對匯報課的教學過程不斷反思後得到的結果。
匯報課是在高一（14）班上的，這個班在平時表現是非常好的，課堂氣氛很活躍，學得也很認真。但是那一天上課的時候，卻表現得大為反常，課堂氣氛很沉悶。
當然，匯報課中也有一些閃光的地方，如：採用講練結合的方式，寓教於練，寓練於教；強調so42-、no3-、nh4+、oh-、co32-都是乙個整體，在電離方程式中不能拆開寫，就像我們的班集體一樣，給學生以思想教育，將團結精神貫穿於教學中；從課後學生的反應後作業情況來看，教學效果很好；等等。
為此，反思課的準備過程中，我把重點放在了如何使學生能更好的參與到我的教學中來，真正做到「教師是主導，學生是主體」，以便能更好的提高學習效率。經過反覆思考和修改，反思課出了仍然保有匯報課中的閃光點外，還有很多成功之處。
第一，設計了乙個與生活聯絡很密切的小實驗來引入這節課，這樣就使得這節課一開始就很吸引學生。記得當時我走進去，學生看見我拿了一瓶可樂，馬上就圍了過來，他們很好奇，七嘴八舌的問，完全忘記了我其實和他們還不認識。但是，我的笑而不答，使他們更著急，於是在上課鈴響起之後，他們都很著急的等著我解開謎底。
但是只是做了乙個小小的實驗，讓他們知道原來可樂還可以導電，於是又給了他們乙個疑問：為什麼可樂能導電？帶著這樣乙個問題，學生就很積極的和我一起走進了《電解質》（第一課時）的學習。
第二，重視學生學習方法和自學能力的培養。如：讓學生自己讀書，掌握電解質和非電解質的概念；通過對自己寫出的酸、鹼、鹽的電離方程式的特點的總結，概括出酸、鹼、鹽的概念；整節課的教學設計和實驗安排始終貫穿了研究物質性質的基本方法和程式，不斷強化前面所學的知識；讓學生自己總結這節課的學習內容，學會總結；給學生留有自學的空間，讓大家回去自己查資料學習有關電離度的知識；等等。
第三，注重對學生的思想教育。如：強調so42-、no3-、nh4+、oh-、co32-在電離方程式中不能拆開寫時，舉了乙個生動的例子：
ba(no3)2 = ba2+＋2no3-中班主任就像ba2+一樣，學生就像no3-一樣，班主任和大家在一起時我們是乙個整體，班主任不在的時候我們還是高一（20）班，問可不可分。學生回答不可以。既強調了這些離子不可拆分，又強調了我們的班集體要團結一致不可拆分。
第四，結合坪高實際，根據學生基礎，講出自己的特色來。這節課的重點是電離方程式的書寫，所以教師講解和學生練習應當相輔相承，，我不僅採用了講練結合的方法，還特地縮短我自己講的時間，多讓學生練，多讓學生寫，真正讓學生可以學一點會一點。另外，還充分利用學案，把這節課以最簡單學生最以接受的方式呈現出來。
第五，微笑式教學，利用學生的心理和特點，拉近學生和我之間的距離，使我們在一種愉悅的氛圍中完成各自的任務。比如說，那瓶可樂，只用了少量，所以把它作為學得好的同學的獎品；還有我進去時先說了一句老師很緊張，你們要幫我，這些學生就很義氣的說沒問題，於是他們就會很努力的幫你，我們的學生就是這麼得可愛；在總結時，我叫了乙個叫陳默的男孩子，他還是挺緊張的，於是我逗他說，陳默可不要沉默啊，大家都會心地笑了，他也就沒有那麼緊張了。
當然，這節課還是存在一定的不足的，比如我還是有一些緊張的，對於一些突發情況的處理還顯得不夠老練，過渡也還稍嫌不夠自然。我相信經過這次基本功大賽和不斷的反思，更重要的是各位老師給予我的指導，在今後的教學中，我一定會不斷進步，基本功也會日益提高。
2006-11-13
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