這篇閱讀課文，我是把握著這樣的脈絡來上課的：初讀——說——品讀——表演——悟理。初讀是解決生字的讀音，說則在讀的基礎上把握全篇文章的主要內容，這時分角色進行品讀加深對文章的理解，接著帶上面具進行表演，對文章的精華了解更為透徹，文章的靈魂得以昇華，像乙個烙印一樣刻在學生的腦海裡，最後讓他們輕而易舉的悟出文章的真諦——道理。
層層深入，步步緊扣中心，水到渠成。在課堂教學中，我努力使自己的教學面向於全體的學生，讓每一位學生都能真正的參與與課堂的學習之中。
在教學過程中，時間非常緊湊，一環扣一環，學生始終帶著濃厚的興趣和高度的熱情來完成學習。從最初的課堂匯入、生字詞學習、到課文朗讀及表演，不僅僅是平常積極發言的學生積極參與，很多平時不喜歡舉手發言的學生也舉手發言，敢於表現自己，這是讓我感到很欣慰的。
但再成功的課堂也還是留有不足和遺憾，在這節課中，也存在有很多的不足。由於對時間的把握不準確，我的教學內容沒有完成，10-17自然段的學習還沒有開始。而之前在上台表演的時候，所花費的時間太多，而且因為讀的次數太多，學生的興趣已經不是很濃厚。
可以將這裡的時間節省出來，將後面的教學內容完成，體現一篇課文完整的教學。
總之，多嘗試、多實踐，我相信會更完善，沒有最好的，只有更好的。
《陶罐和鐵罐》教學反思
大慶市直機關四小趙娟 這是一篇童話故事，課文生動有趣，情節富有變化，它講述了國王御廚裡鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。許多年代後，陶罐出土成了文物，鐵罐卻不復存在的故事。這個故事告訴人們，每個人都有長處和短處，要善於看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。在反覆的鑽研教材的過程中，我對課文的思...
《陶罐和鐵罐》教學反思
回想自己這兩年多的語文識字教學，我發現自己基本上採用的都是集中識字，因為集中識字的識字效率高且對老師來說無論是備課還是課堂組織都相對比較容易操作。這主要源於漢字字形雖然複雜，但仍有規律可循，每個漢字都包含音 形 義三因素，集中識字就是運用了漢字構字規律，突出解決字形問題，並使字的音 形 義統一起來，...
陶罐和鐵罐教學反思
陶罐和鐵罐 是一篇童話故事，課文生動有趣，情節富有變化，它講述了國王御廚裡鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。許多年代後，陶罐出土成了文物，鐵罐卻不復存在的故事。全文可分為兩部分 第一主要講驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它，即他們的對話 第二部分主要講許多年代過去後，人們發現了陶罐，鐵罐卻早已消失。作者告訴人...