《陶罐和鐵罐》教學反思

這篇童話故事講的是國王御廚裡的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。埋在土裡許多年以後，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復存在。故事告訴人們，每個人都有長處和短處，要善於看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

本課的教學重點是通過陶罐和鐵罐對話、神態的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱；理解課文講的道理是教學的難點。

課文內容簡單易懂，生動有趣，教學中放手讓學生自讀，在自讀感悟的基礎上，教師作適當的指導。引導學生抓住陶罐和鐵罐的對話，以及表現陶罐和鐵罐說話時的不同神態、語氣，體會他們的不同內心活動。比如：

通過「你敢碰我嗎？」「和你在一起，我感到羞恥，你算什麼東西！」可以看出鐵罐的自以為是，傲慢無理。

通過「不敢，鐵罐兄弟。」「何必這樣說呢？我們還是和睦相處吧」可以看到陶罐的謙讓寬容。

在學生自讀後，教師檢查學生自讀的情況。提出問題、組織討論的方式進行檢測：陶罐和鐵罐是怎樣對待對方的？

讓學生找出對話部分，反覆讀，根據課文對陶罐、鐵罐語言、神態的具體描寫，提出自己的看法。

課文的第一部分主要寫鐵罐是怎樣奚落陶罐的。為了讓學生熟讀精思，充分體現「以讀為本」的思想，確保讀書人人參與，在指導學生分角色朗讀時，首先採取男、女生分組朗讀競賽，再次是師生品評。在指導朗讀過程中，要求學生讀出不同人物的感情：

讀鐵罐的話拖長一點，語氣生硬些，給人以傲慢、蠻橫之感；讀陶罐的話，語調平緩些，語氣溫和些，給人以謙虛樸實之感。通過品讀、比較、分析，讓學生感悟：鐵罐一次又一次傲慢無理，而陶罐雖然謙虛，但能據理力爭。

這樣以讀帶悟，以悟促讀，在讀中體驗、揣摩角色的性格特點，提高思想認識，為理解寓意作鋪墊。

不足：1、練習對話的方式單一，對學生對話的指導不足，應該發揮學生的主動性，讓學生讀，學生評，學生再讀這樣乙個過程去提公升情感。

2、評價語單一。