隨著素質教育觀念的不斷深入，人們相信好學生是「誇」出來的，因而對教育懲罰一味地指責。但是，極少數學生染上惡習，屢教不改，這樣的學生對其進行適當的懲罰是有必要的。前蘇聯著名教育家馬卡連柯曾指出：
「不懲罰的辦法只是對搗亂者有利，如果學校中沒有懲罰，必然使一部分學生失去學習生活保障。凡需要懲罰的地方，教師就沒有權利不懲罰。在必須懲罰的情況下，懲罰不僅是一種權利，而且也是一種義務。
」因此，?在班級管理中班主任為了保證教育的有效性和教育工作的有序展開，在必要的時候也可以使用適當的、有分寸的懲罰教育方法。多年的班主任工作實踐也表明：
完整的教育也不能沒有懲罰，那麼作為學校工作的得力助手——班主任，應當如何恰當地運用「懲罰」教育於班級管理呢？本文就此談點管見，以作拋磚引玉。
一、充滿愛心
蘇霍姆林斯基說過：「如果你不愛學生，那麼你的教育從一開始就失敗了。」作為教師，有了愛，就有了教師職業的一切。
師愛的力量是無窮的。師愛是一種最能打動學生心靈的力量。「請把學生當成自己的孩子看待吧。
」假如被罰的學生真是你的孩子，那你又是怎麼想、又是怎麼懲罰的呢？有經驗的班主任都會有這樣的體會，當學生意識到班主任老師是真心愛護他、關心他、為他操心時，無論你是嚴肅的批語還是必要的懲罰，學生都會樂意接受。這就是所謂「親其師，信其道」之道。
相反，如果班主任沒有取得學生的信任，那麼即使你的教育目標正確、教育方法科學，教育也無法達到期望的結果，師生沒有達成信任，學生面對班主任的教導就會無動於衷，嚴懲的還會產生牴觸情緒和對抗行為。這種感情上的相悖，怎能教育好學生？當學生犯了錯誤之後，教師首先應該想到，他為什麼會這樣，造成錯誤的原因在**？
要換位思考，站在學生的角度考慮問題。「蹲下來」以溫和的態度和學生對話，讓學生感到教師的愛護，開啟學生心靈的門戶；其次，和學生一起認真分析原因以及可能造成的種種後果，在和風細雨般的交流中，開啟學生緊閉的心扉，讓學生感到教師和班集體永遠是他的後盾，從而使其接受教育，在教師和同學的「愛」的「懲罰」中得到自我成長。實踐表明：
班主任實施充滿愛心的「懲罰」教育，是提高班級管理效益的前提。
提高班主任班級管理的途徑
教師和學生在人格上是平等的，但人格魅力是不同的，教師的作用就是讓自己的人格贏得學生的尊重。這種尊重不是權威，而是相互理解 相互溝通的基礎上產生的信賴，彼此之間是朋友，但又不同於一般的朋友，這種朋友是上輩對下輩的關心與下輩對上輩的信任和依賴。下面就談談我認為的提高班主任班級管理水平途徑的方法 第一 精...
提高班級管理工作演講稿件
為更好的做好班級工作，提高班級管理水平，同時配合學校的工作，現對學校提出的三個班級管理關鍵點作出計畫和部署，以便以此為依據，改善和提高班級管理 一 安全穩定工作 搞好安全穩定工作主要為以下幾點 1.預防 發現所有可能威脅安全穩定的事情，並進行預防，制定大致不穩定因素的應對措施。要發現這些事情，除了自...
如何提高班主任的班級管理能力
作者 孫惠欣 學週刊 b 2013年第10期 摘要 班主任是乙個班級的主要領導者 組織者 實施者和管理者，其工作能力的高低不但影響著整個班集體的教育教學質量，更關係到學生的健康成成長。可見，班主任工作非常重要，且任重道遠。本文中筆者針對如何提高班主任的班級管理能力進行了具體的 以期為廣大同仁研究如何...